El Valor del Orden en los niños

El Orden es un valor que está en la base de todos los demás valores humanos. Proporciona confianza y seguridad y aumenta la eficacia en nuestras vidas. La educación del orden es necesaria para el óptimo desarrollo del niño y debe comenzar con su vida, en aspectos como el horario de las comidas, las horas de sueño, el aseo personal y el juego. Este valor facilita la convivencia familiar. Los padres tienen que ser los primeros en vivir los valores que quieren fomentar en sus niños ya que éstos lo captan todo. Se dice que "una imagen vale más que mil palabras". Para los niños en edad de Jardín de Infancia las personas más importantes son sus padres y la enseñanza más eficaz es el ejemplo que reciben en su casa. Por lo tanto es esencial establecer unas normas de conducta que marquen un orden familiar y faciliten una convivencia grata. Desde que el niño es pequeño debemos procurar que aprenda a vivir con orden.

Entre algunas de las actividades que se pueden desarrollar en el aula, dentro de un Plan de Formación de Valores, está el Cuadro del Día. Este cuadro de doble entrada puede estar en un lugar del aula, pero también puede utilizarse en casa. Consiste en escribir una serie de actividades relacionadas con el valor que se está trabajando y asignarle una "carita" cada día, dependiendo si el niño cumple con las actividades: Muy Bien=sticker carita feliz y estrella, en proceso=sticker carita feliz, en inicio= sticker carita normal); si no las realiza, se deja el casillero en blanco.

En cuanto al valor del orden, las actividades a evaluar pueden dividirse en dos quincenas: la primera para evaluar "el orden en mi casa" y la segunda para evaluar "el aseo personal y la limpieza en casa".

En la primera quincena, las actividades podrían ser:

• Recojo mi ropa y la coloco en el cesto de ropa sucia
• Ordeno y guardo mis juguetes despues de jugar
• Ayudo a tender mi cama
• Ayudo a colocar y sacar algunos cubiertos de la mesa

En la segunda quincena, las actividades podrían ser:

• Coloco los papeles en el tacho de la basura
• Me lavo las manos cuando están sucias
• Me lavo las manos antes de comer
• Me lavo las manos depués de ir al baño
• Cepillo mis dientes al levantarme y después de las comidas
• Mantengo mi cabello limpio y bien peinado

Los cuadros deben hacerse de materiales y colores llamativos, que estén a la vista del niño y del cual se permitirá una participación activa en su elaboración y llenado. Su aplicación a manera de juego será una forma eficiente de reforzar la formación de valores en los pequeños y aportará mucho en la guía que los padres necesitan a la hora de encarar este importante aspecto en la crianza de sus hijos.

Foto: Kikstep

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Receta infantil de Crema Volteada

Teniendo siempre presentes las previsiones del caso, esta es una receta bastante sencilla de hacer con los chicos en el aula. Instalando a una altura prudencial el horno microondas y los utensilios, la maestra se encargará de supervisar personalmente todo el proceso. Del vertido y mezcla de los ingredientes se encargarán los niños; es su función favorita.

Actividades como ésta promueven la colaboración, la fijación de nociones de secuencia y el establecimiento de roles; y los aromas, texturas y sabor estimulan poderosamente la imaginación de los pequeños. Después de todo, ¡quién de niño no ha gozado el paraíso con un buen postre! A continuación los tres sencillos pasos que deberás seguir:

1. En un pirex redondo de 22 cm de diámetro echamos 8 cucharadas de azúcar con 6 de agua. Lo esparcimos y mezclamos bien, y lo llevamos por 6 minutos al microondas, o hasta que se haga caramelo.

2. En un tazón mezclamos 1 lata de leche condensada con dos medidas iguales (la misma lata) de agua. Esto lo vertemos sobre el caramelo ya frío y lo llevamos por 5 minutos nuevamente al microondas.

3. En otro tazón batimos los 6 huevos, se cuelan y agregan a la preparación anterior, en caliente y en el mismo molde. Preferir el batido manual para que los niños participen. Calentamos en el microondas por 17 minutos. Dejamos enfriar y desmoldamos.

La elaboración de esta deliciosa receta puede aprovecharse en dos sesiones distintas: Una para elaborarlo y el día siguiente para disfrutarlo. Incluso se podría invitar a los papis, haciéndolo coincidir con alguna fecha o evento importante.

Foto: Whole Family

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Teorías del Aprendizaje en los niños

Desde Piaget hasta Vygotsky, se han sucedido diversos estudios que han tomado vidas enteras en tratar de explicar el fascinante proceso del aprendizaje en los niños. Incógnitas como en qué lugar aprende el niño, cuál es la naturaleza de lo que adquiere y como construye su conocimiento han permitido la creación de diversas ramas y tendencias en la pedagogía, aplicables a todos los niveles, basándose en la paciente y sistemática observación de la conducta infantil y la maravilla de la evolución cognitiva. Muchos de los fenómenos de adquisición son verdaderos milagros que muchos no se explican y generan, en especial en los papás, la más grande de las ilusiones y la más entrañable de las satisfacciones.

Consideramos aun más importante que conocer cuáles son cada una de estas tendencias y postulados, resumirlas en un sólo esquema, en el cual se pueden apreciar más fácilmente sus diferencias y similitudes. Aquí se encuentran sumados siglos de trabajo y las bases de lo que es la Educación Inicial hoy en día; el nivel más evolucionado, diverso y completo de todos, pero al mismo tiempo el más delicado.

	Teorías del Aprendizaje
	Vygotsky	Piaget	Ausubel	Bruner
El niño aprende…	En su medio social y cultural	En el medio, interactuando con los objetos	En los conceptos previos que extrae del medio social	En el entorno social
En el medio adquiere…	Los signos que se convertirán en símbolos	Las representaciones mentales que se transmitirán a través de la simbolización	Representaciones mentales que conforman luego los conceptos	Estructuras de conocimiento de lo que extrae del medio
El conocimiento se construye…	Con la intervención del adulto más capaz, en la “zona de desarrollo potencial”	A través de un desequilibrio. Lo logra a través de la asimilación, adaptación y acomodación	Con la ayuda de los “puentes cognitivos” que le sirven para conectarse con un nuevo conocimiento	Considerando que a menor conocimiento, mayor “andamiaje”
El conocimiento se adquiere…	Cuando supera la distancia entre la “zona de desarrollo real” y la “zona de desarrollo potencial”	Cuando se “acomoda” a sus estructuras cognitivas	Cuando conecta lo que sabía con el nuevo conocimiento: Aprendizaje significativo	Cuando supera el “conflicto” entre los tres niveles de representación

Y a pesar de todo, aun leyendo el desarrollo completo de cada una de las teorías, estaríamos apenas rozando la extraordinaria complejidad del proceso cognitivo. Sirva entonces este sencillo cuadro para darnos cuenta de lo únicos que somos, de nuestro valor como seres humanos y lo que es más importante, del valor de nuestros hijos y su futuro.

Foto: I Village

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Rimas infantiles de oficios

El Molinero

Cantan alegres

los molineros

llevando el trigo

de los graneros

La Modista
Doña Carmen la modista
tiene en su casa revistas
con modelos importantes
para damas elegantes
con aguja y dedal
hace vestidos sin par

El Zapatero
Zapatero, zapatero
zapatero remendón
tengo rotos los zapatos
por la suela y el tacón

El Plomero

Toc, toc, toc, toc...

esa gota me tiene loca

es la canilla que está rota.

El plomero vendrá prontito

para cambiarle el cuerito

a la canilla picarona

que resultó una llorona.

Foto: Andes

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La Educación Personalizada de los niños

Cada vez más Centros Educativos de todo nivel incorporan en su programación académica la noción de educación personalizada. De los 40 niños que muchos colegios y Jardines de Infancia tenían en los años 70´s y 80´s, se han reducido a un promedio de 27, los primeros y a un máximo de 15, los segundos.

Y es que la educación personalizada ha demostrado ser una manera más eficaz de desarrollar eficientemente el proceso educativo en el aula. Cuantos menos alumnos hayan, más se podrá enfocar la labor en cada uno de ellos.

Surgió como resultado de la convergencia de tres preocupaciones fundamentales: La eficacia en la enseñanza, la democratización de la sociedad y de las instituciones escolares y la especial atención a la dignidad humana, por lo que en una labor personalizada, la reflexión y la discusión son actos imprescindibles. La acción de personalizar es la de referirse a una persona, destacándolo de una comunidad y la personalización hace que deje de ser uno más, para convertirse en alguien con características únicas y propias.

Más que un nuevo procedimiento de enseñanza eficaz, es una filosofía que cambia la noción de trabajo del aprendizaje por la de formación personal, a través de la elección de tareas y la aceptación de responsabilidades, llevando al niño a la independencia y la autodeterminación, con las responsabilidades que estas cualidades significan.

Una de las prioridades de la enseñanza personalizada es la de estimular al niño para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida, desarrollando su libertad personal y participando con sus características particulares en la vida social. Propone además atender las diferencia personales en el proceso de aprendizaje de cada uno de los niños, tratando de llevarlo a la excelencia personal.

La educación personalizada se fundamenta en tres pilares, nociones que a su vez son parte del concepto de persona humana:

Singularidad (Creatividad): Cada persona es quien es, diferente a los demás. Es único, irrepetible. Por ello la educación debe adaptarse a sus propias posibilidades y limitaciones. La manifestación por excelencia de la singularidad personal es la originalidad. El cultivo de la imaginación y la creatividad viene a ser el máximo logro de la educación personalizada.

Autonomía (Libertad): La persona es el principio de sus propias acciones. La principal expresión de la autonomía es la capacidad de dominio sobre sí mismo, la posesión y uso efectivo de la libertad, sin coacción. La educación de la libertad tiene su mayor logro en la capacidad de elegir.

Apertura (Comunicación): Es una necesidad existencial de contacto con los semejantes. Las personas necesitan convivir y comunicarse con otros a nivel familiar, social, político, laboral. Necesitan por eso prepararse para la vida en sociedad. La educación personalizada debe encaminarse a preparar al niño para sus relaciones de colaboración.

Es así que la educación personalizada constituye un importante principio en la Educación Inicial. Su éxito en la adaptación correcta del niño en su comunidad dependerá en gran parte de la adecuada aplicación y la continua guía que reciba el niño por parte de su maestra, con el apoyo invalorable de los padres de familia. Así se forjarán vidas y mentes libres, críticas y sociables.

Foto: Aldea Educativa

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Constructivismo: Los niños tienen la palabra

La importancia del Constructivismo en la evolución de la Educación Inicial es inmensa. Su principal logro fue el de barrer con antiguos preceptos rígidos y verticales que establecían el aprendizaje como un proceso memorístico y mecánico, en el cual la maestra dominaba y el niño era un mero receptor inanimado. Debido a situaciones políticas y sindicales, en algunos países latinoamericanos no tuvo cabida salvo en el Nivel Inicial, el cual, libre del acoso de estos factores, pudo seguir su evolución integrando nuevas corrientes como ésta en sus planes y desarrollándose más que los otros niveles.

El Constructivismo, que evoluciona su vez de la Escuela Nueva, postula que el niño no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va forjando día a día como resultado de la interacción entre el medio y él. El conocimiento no es un calco de la realidad, sino una interpretación o construcción del propio niño. Los instrumentos con los que cuenta para esta elaboración son los esquemas que ya posee, producto de la construcción que ya hizo sobre el mundo que lo rodea.

Este proceso de construcción depende fundamentalmente de los conocimientos previos o la imagen que se tenga de la nueva información o de la tarea que se va a resolver, y de la creatividad que el niño aplique sobre el tema.

La base sobre la que crece el Constructivismo en la educación es que el objetivo principal de ésta es promover los procesos de crecimiento personal del niño, de acuerdo al grupo cultural al que pertenece.

La organización de la teoría constructivista gira en torno a tres ideas fundamentales, ideas que revolucionaron la concepción global (desde Inicial hasta Secundaria y más) del proceso educativo y la implementación del sistema educacional en muchos países:

El alumno es responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye (o reconstruye) los conocimientos de su grupo referencial, y puede ser un elemento activo que manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando escucha o lee la versión de los otros miembros del grupo.

La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar literalmente todo el conocimiento. Al parise de conocimientos previos, el aprendizaje es más fluido.

La función del docente es articular los procesos de construcción del alumno con el saber cultural ya organizado. La labor de la maestra no será solamente la de crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explícitamente y deliberadamente esa actividad.

El niño se convierte entonces en la figura central del esquema educativo. Pero no es un centro meramente receptivo, que actúe por reflejos. Es también un centro generador de mensajes, procesos, esquemas y realidades que puede incluso cuestionar o cambiar las ajenas, de acuerdo a su creatividad y conocimientos previos.

El Constructivismo se presenta entonces como un elemento integrador, más que jerarquizador, entre todos los elementos del proceso educativo, donde el cariño, el respeto a la opinión ajena y la calidez hacia el niño tienen mayor cabida que en los modelos anteriores.

Foto: Canterbury English , Revista Consumer

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Principios para Estimulación Temprana en Cunas Infantiles

Hoy en día, todo padre de familia se muestra interesado en que sus hijos inicien de manera placentera su proceso de socialización. Buscan un lugar en el que les enseñen a desarrollar su sentido de confianza en los demás y la sensación de seguridad fuera de casa, a divertirse con otros y generarle sensibilidad hacia los demás, a incentivar su curiosidad, autonomía e independiencia, a sentirse apreciados y a tener la capacidad para comprender el mundo que los rodea y sus estímulos.

Para poder cumplir con estas expectativas, quienes se dediquen a la delicada labor que significa una Cuna Infantil, deben tener en cuenta algunos principios básicos:

• El bebé necesita ser protegido de la sobreestimulación y el desorden.
• Para hacer un buen trabajo, la educadora debe disfrutar con su rol.
• Debe existir un buen equilibrio entre las prácticas educativas del centro de estimulación y el hogar.
• Debe haber equilibrio entre la variedad y la uniformidad, tanto en las acciones de la educadoras como en el ambiente que lo rodea.
• Debe haber continuidad en las personas que cuidan al niño.
• El entorno físico y social (tranquilidad, seguridad) en el que el bebé pasa una buena parte del día, debe de proporcionarle las suficientes respuestas para que aprenda a ejercer cierto control sobre él.
• Toda experiencia sirve de aprendizaje y el niño necesita una atención que le permita tener buenas oportunidades para aprender y para relacionarse positivamente a través de la rutina diaria.
• Debe evitarse que el niño esté expuesto a una quietud prolongada.
• El bebé aprende y disfruta mucho relacionándose con otros bebés.
• El cuidado de los niños debe ser individualizado, las prácticas de atención deben ser de acuerdo a cada niño.
• Hay que atender a los niños de una manera afectiva y cálida para hacerles sentir que son especiales.

Siguiendo estos pequeños consejos, las Cunas mantendrán su objetivo primordial al momento de ser creadas: Brindar cariño y estimulación a los más pequeñitos, en un ambiente agradable y cálido.

Fotos: Los Abetos, Aluna

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El Aula, espacio de aprendizaje para los niños

La función primera del aula en un Jardín de Infancia debe ser la de estar enfocada -en su disposición, organización e implementación- a incentivar el aprendizaje del niño.

Uno de los factores más importantes en el desarrollo integral del niño es su interacción social, incluyendo en ella la que tiene con su entorno. Un espacio pedagógico comprende la organización del espacio físico, la organización y distribución de los materiales y un desempeño de la maestra acorde con la acción educativa que se desarrollará en el aula. La finalidad de estos espacios es crear en el niño el interés por el tema, generando en él la necesidad de participar activamente para satisfacer su curiosidad, por medio de una actividad placentera. Así, el niño no se verá en la obligación de aprender, sino que lo hará porque realmente lo desea.

Organizar el espacio no debe ser considerado entonces como una decoración, sino que deberá tener en cuenta diversos criterios psicopedagógicos, como por ejemplo:

• Proporcionar al niño un ambiente iluminado y con suficiente ventilación y que cumpla todas las normas de seguridad
• Favorecer, con una correcta organización y distribución de los materiales, el trabajo colectivo o individual de los niños
• Crear lugares de almacenamiento de material y para su exposición frente a los niños
• Considerar la estatura de los niños en la disposición de los elementos. Tomar la perspectiva desde el punto de vista de los pequeños.

Desarrollando estas pautas, de acuerdo a la realidad de cada Kinder, las maestras proveerán de un agradable ambiente de aprendizaje a sus niños. Este proceso será así mucho más fluido y natural, pues se evitarán obstáculos e incomodidades que puedan afectar la atención y la interiorización de los conocimientos por parte de los pequeños, y la eficiencia en la emisión y la recepción del mensaje estará garantizada.

Foto: Colegio Siglo XXI

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Niveles de Escritura en los niños

Hay un gran desencuentro entre las capacidades con las que los niños llegan a la edad de escolaridad y las exigencias que en éstos se les imponen sobre el lenguaje escrito. En la Educación Inicial se debe tener en cuenta que los sistemas de aprendizaje de la escritura que desarrollemos con los niños, deben estar de acuerdo con el nivel en el que ellos se encuentren.

Casos emblemáticos son los que conciben la introducción a la escritura empezando por los sonidos fonéticos para terminar en los totales, cuando lo que corresponde de acuerdo al nivel del niño es ir de lo total al detalle. El niño no siente su oralidad como suma de elementos, sino como un todo.

La evolución de la escritura en la mente de los pequeños pasa por cuatro niveles:

Pre-silábico, donde la escritura no es aun representación de la forma sonora de la palabra y su lectura es global. En un inicio escribir es una variación en una parte del dibujo con parecido a los trazos típicos de la escritura. Luego el niño percibe que para leer cosas diferentes, lo escrito también debe ser diferente.

Silábico, en el momento en que el niño establece claramente una correspondencia entre lo que escribe y el sonido de las sílabas, a una grafía por sílaba, sin que esta deba ser necesariamente una letra. Este proceso es natural en el niño. Él mismo buscará representar sus palabras, prefiriendo a veces las vocales y no menos de tres grafías por palabra, por lo que se debe motivar el aprendizaje con palabras medianas.

Silábico-Alfabético, donde algunas grafías representan sílabas y otras ya representan fonemas. El niño agrega trazos a su repertorio, pues descubre que hay sonidos mas pequeños que la sílaba, aproximándose a la escritura alfabética.

Alfabético, cuando los niños establecen la correspondencia entre fonema y grafía. Sólo les quedará por resolver algunos detalles, como las separaciones entre palabras que no se relacionan con su lenguaje oral y la ortografía.

El niño debe establecer poco a poco que la escritura es la representación de los sonidos del habla, que las palabras escritas son señales de las habladas y tienen la misma significación y que el lenguaje escrito tiene sus reglas, diferentes a las del lenguaje hablado. Respetando este orden, se conseguirá un aprendizaje más fluido y agradable de la escritura, y con una sólida base que le permita al niño un mejor desempeño y adaptación, cuando llegue la hora de pasar al colegio.

Fotos: Empresas de Guijon, Intercentres

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Principios para enseñar matemáticas a los niños

En la etapa de Educación Inicial, los niños deben empezar a desarrollar capacidades que los preparen para resolver las dificultades y problemas que tengan en el futuro. La maestra, a través de la enseñanza de las matemáticas, les proporcionará aquellas situaciones y recursos que les ayuden a construir sus esquemas mentales, los cuales a su vez servirán para entender el mundo e interactuar con él.

La introducción a las relaciones lógico-matemáticas también cumplen una función de base para la enseñanza de nociones de número y posteriormente de la aritmética en Educación Primaria. Las habilidades básicas con las que se empieza a trabajar con los pequeños son tres: La clasificación, la seriación y el conteo.

La clasificación es la agrupación de elementos de acuerdo a sus semejanzas, es decir, de los atributos que los caracterizan. En la seriación se guía al niño para que ordene de manera creciente o decreciente los elementos. Y en el conteo no sólo es importante que el niño aprenda a contar hasta 10 o 20, sino que llegue a comprender la relación de cada uno con las cantidades que representan.

En todo caso, es recomendable seguir algunos principios metodológicos para la enseñanza de las matemáticas en el Kinder, entre los cuales tenemos:

• Al trabajar las propiedades de los objetos se debe ver una cada vez
• Todas las nociones deben enseñarse con un referente concreto
• Se deben emplear palabras que estén en el vocabulario del niño
• Utilizar el error del alumno siempre de manera constructiva
• Los conceptos no se construyen automáticamente, es necesario retomarlos
• Tener en cuenta la capacidad y disponibilidad receptiva de los niños
• Lo importante no son los resultados, sino los procesos
• Las tareas deben diseñarse con orden y claridad
• Basar el desarrollo de las actividades en el método globalizado (motivación, observación, experimentación, asociación, expresión, aplicación y evaluación)

Como elemento indispensable de las aplicaciones metodológicas está el juego. A través de él se estimula la competencia, la participación y se desarrollan las competencias básicas para la evolución del pensamiento lógico-matemático. El establecimiento de rutinas y tareas en el aula y el planteamiento de problemas para que los niños les den una solución, son también recursos muy valiosos de enseñanza.

El estilo de cada maestra pondrá el toque final. Su dominio del tema, adaptándolo a su grupo de niños y siendo protagonista -ademas de guía- motivará aun más a los pequeños, que con alegría y como jugando internalizarán y aprenderán fácilmente su lección. La letra con cariño entra; y el número también.

Foto: Bienvenidos

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Muffins de Banana con Miel

Llegó el fin de semana. Los papis tendrán todo el tiempo del mundo para organizarlo en torno a sus hijos, que han extrañado su presencia durante toda la semana. Una de las maneras más reconfortantes y entrañables de aprovechar este valiosísimo tiempo es pasándolo juntos...en la cocina!

A continuación, les presentamos una idea de lo que podrían hacer con la colaboración del pequeño. Labores como amasar o echar algunos ingredientes hacen las delicias de los niños. Más aun si lo hacen con papá y mamá. Les recordamos sin embargo que, sea el aula o el hogar donde se realicen estas actividades, deben contar siempre con la estricta supervisión de un adulto. Para el manejo de aparatos eléctricos o a gas, la responsabilidad del uso es exclusivo de los adultos.

Preparémonos entonces para divertirnos en familia; sólo se necesita:

Masa
100 grs de manteca
120 grs azúcar
2 cdas de miel (¡bien colmadas!)
2 bananas aplastadas
2 huevos
300 grs de harina sin preparar
120 ml (cc) de leche
unas gotitas de esencia de vainilla

Cobertura
125 grs de queso crema
3 cdas de azúcar
Ralladura de 1 limón

Llevamos la manteca a fuego lento hasta que se derrita, agregando el azúcar y la miel. Retiramos del fuego, dejamos enfriar y agregamos batiendo en cada incorporación, las bananas, la esencia de vainilla y los huevos uno a uno.

Cernimos la harina y la agregamos -siempre batiendo- a la preparación anterior, alternando de a pocos con la leche.

Llenamos los pirotines o moldes especiales para muffins hasta las 3/4 partes. Horneamos a fuego moderado entre 10 y 15 minutos.

Para la cobertura, mezclamos el queso con el azúcar y la ralladura de limón y untamos los muffins con esta preparación. También podemos partirlos por la mitad para rellenarlos o hacerles un orificio pequeño encima.

Rinde para 15 muffins.

Foto: Food Beam , Mud Spice

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El Primer Día de Clases

Las emociones son muchas y muy fuertes en un niño que se enfrenta, luego de tres meses, al primer día de clases. Es normal que después de este tiempo, la rutina hogareña asimilada por el pequeño choque con el cambio de un día para el otro.

El temor de un niño frente a los cambios es normal, pero la actitud de los padres es crucial para la adaptación a este cambio. Muchos de los papás influyen decisivamente en la actitud de los niños con su ansiedad. Muchas veces sin querer, van creando incertidumbre sobre sus hijos a pocos días de iniciarse las clases, tan sólo conversando en la mesa sobre el tema. Algunos pequeños llegan incluso a no querer dormir, comer o sentirse realmente estresados.

Es importante no crear esta expectativa de preocupación tan grande y ayudar mas bien a nuestros hijos a sobrellevar esta ansiedad. De ello depende que , en el futuro, sepan controlar estas emociones, que se producirán siempre ante tantas situaciones en sus vidas de adultos.

El éxito del primer día de clase depende de que los adultos involucrados contribuyan a ello. Los padres deben tomar el día de regreso a la escuela como un día normal, aunque tampoco se puede caer en la indiferencia; esto desmotivaría a los niños. Pero el otro lado de las responsabilidades dirigidas a hacer un triunfo de este día está cruzando la puerta de la escuela; en las maestras, sobretodo.

Las maestras deberán garantizar un ambiente agradable y un recibimiento adecuado y alegre al niño, de forma que este se sienta a gusto en su escuela desde el primer día. Esto, unido a lo hecho por los padres, evitará que la frustración de un día determine el rendimiento del niño a lo largo del año. Ahí esta la importancia del primer día de clases.

Finalmente, la comunicación y el diálogo juegan un papel fundamental en este proceso de cambio. Se recomienda a los papás que conversen con sus hijos, de acuerdo a sus edades, sobre el primer día de clases. Diciéndoles que verán nuevamente a sus amiguitos, describirles a su nueva maestra o contarles también cómo será ese día. La idea es crear un ambiente que estimule positivamente la imaginación del niño, lo cual lo ayudará a afrontar esta nueva y crucial experiencia.

En este, como en otros temas, se sustenta la necesidad de crear una estrecha relación y coordinación entre los papás y la escuela. Ambos juntos deben velar por que ese completo entendimiento beneficie al niño. Así se logrará garantizar que la experiencia educativa sea una de alegría, cariño y gratos momentos para nuestros hijos.

Foto: Clarin

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Rimas infantiles para la hora de dormir

La Luna
Este niño que llora
no tiene cuna
su padre es carpintero
le va a hacer una.
Duerme niño chiquito
duerme mi alma
duerme lucerito
mi luz tierna del alba.



Ya es la Hora
Ya es la hora de dormir
ya es la hora de soñar
con tu osito junto a tí
tu mamá te va a arropar

Que lindo niño
Que lindo niño
el que está en la cuna
!Ay, que bonito con su chupón!
Hasta mañana mi repollito
hasta mañana mi corazón

Mi Angelito
Un angelito se va a la cama
y su mamita lo va a cubrir
para mañana cuando despierte
un fuerte beso va a recibir

Arrurrú
Arrurrú mi niño
arrurrú mi amor
duérmase pedazo
de mi corazón.
Arrurrú (...) mi amor
duérmase mi cielo
duérmase mi amor

Duérmete niñito
Duérmete niñito
en tu cuna azul
velará tu sueño
el niño Jesús.
Angelitos buenos
estarán contigo
jugarás con ellos
volverás conmigo.

Ya está oscureciendo
Ya está oscureciendo
la leche hay que tomar
ya está oscureciendo
el niño se va a acostar.
La mamita buena
un besito le dará
ya está oscureciendo
y el niño durmiendo está.

Esta Noche
Está noche mi pequeño
arrúllate en mis brazos
con cariño y afecto
dormirás muy feliz.
De tus sueños velaré
junto a tí yo cantaré
mi amor te lo doy
mi pequeño duérmete.

Este Niño
Este niño lindo
se quiere dormir
cierra los ojitos
y los vuelve a abrir.
Duérmete niñito
que tengo que hacer
lavar los pañales
planchar y coser.

Foto: Wikipedia

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Galletas de Avena con Chocolate

Esta receta hará las delicias de los niños, ya sea en casa o en el aula. Es fácil de hacer, pero siempre hay que recordar que todo lo que tenga que ver con hornos y cocinas deberá realizarse por o bajo la estricta supervisión de la maestra. Nada más gratificante ni formador para los pequeños que saborear unas ricas galletas hechas por ellos mismos.

Los siguientes ingredientes deberán repartirse entre los niños de la clase de manera que cada uno traiga una parte de la receta. ¡Anotar en el "notebook" en letras grandes, para que los papis no se olviden!

3 tazas de avena
1 taza de harina
1 cdta de polvo de hornear
1/4 taza de leche
2 huevos
2 cuadraditos de chocolate bitter (amargo)
3/4 taza de mantequilla o margarina
1 taza de miel de abeja
1 taza de pasas
1 1/2 cdtas de vainilla
1/2 cdta de sal

Cernir la harina, primero sola y luego con el polvo de hornear y la sal. En una ollita derretir a baño maría el chocolate.

En un tazón grande mezclar la mantequilla con la miel y revolver bien. Agregar a la preparación los huevos -uno a uno- batiendo. Añadir el chocolate. Ir incorporando la leche y la vainilla, alternando con los ingredientes secos (harina mezclada). Agregar las pasas y unir todo.

En una lata engrasada dejar caer cucharaditas de masa. Llevar a horno moderado durante 15 minutos aproximadamente. Rinde alrededor de 40 galletas.

Foto: Aqui Mama , Hazte Vegetariano

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Rimas infantiles de animales

Silvina Gallina
Silvina mi gallina
usa zapatitos de bailarina
se peina y se alista
igual que un artista
y con su copete
se hace un rodete

Rabito
El conejo rabito
se metió en su huequito
calentito se durmió
de mañana despertó
se comió su zanahoria
y acabó con esta historia




El Sapo
Sapo, sapito, sapón
ya se asomó el chaparrón
canta, canta tu canción
sapo, sapito, sapón

El Pato
Pato, patito
cua, cua, cua
abre el piquito
cua, cua, cua

Paloma Bumbuna
Paloma bumbuna
llévame a tu cuna
dame de comer
semillas de tuna

Un Pajarito
Un pajarito
me dijo al oído
pío, pío, pío
tengo mucho frío

La Gallinita
Con una corona
plateada y bordada
llegó mi vecina
la buena gallina.
Puso un huevito
y muy pronto nació
su hijo el pollito
!y rápido creció!

Fotos: Selling Stu , Eureka

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Juegos infantiles para dedos y manos

Cinco Deditos
Este cerdito se fue al mercado
este se quiso quedar
este comió carne asada
este decía chui, chui, chui
hasta que llegó a su hogar
(se toma un dedito por cada verso)


El Dedito Comelón
Este tenía hambre
Este compró un huevito
Este lo frió
Este le echó sal...
!Y este pícaro gordo se lo comió!
(se toma un dedito por cada verso,
al final se hace como cosquillas)

Las Abejas
Esta es la colmena
donde las abejas guardan
la miel buena.
Volando salen juntitas
una, dos, tres, cuatro, cinco
Bzzz! así van las abejitas
(Las manos adoptan las formas descritas)

Así hacen los pollitos
Cuando come un pollito
pica y pica muy finito.
Pica aquí y pica allá
busca granos de maíz.
Cuando bebe un pollito
toma agua y hace así.
Y las gotas despacito
de su pico van aquí.
(Las manos adoptan las formas descritas)

De animales y sonidos
Las hormigas cuando andan
hacen clish,clish,clish,clish, clash.
Los ratones cuando juegan
hacen juish, juish, juish, juish, juash.
Las campanas cuando suenan
hacen din, don, din, don, dan
(Manos adoptan formas y realizan acciones)

Los Cangrejos
Un cangrejo va hacia atrás
y lo sigue su mamá
otro va hacia adelante
y lo atrapan con un guante
(Manos adoptan formas y realizan acciones)

El Dedo Patinador
Un dedo que patina no es una gallina
patina, patina pero nunca pía
(Los dedos van deslizándose uno por uno)

Un Dedo se casó
Un dedo chiquitito se quiso casar
con una piedrecita que salió del mar
(El dedo de una mano se coloca junto a la palma de la otra)

Palma con Palma
Toc, toc (Golpean los pulgares)
¿Quién es? (Golpean los índices)
Visitas (Golpean los medios)
Pasen, pasen (Golpean los anulares)
Chuic!, chuic! (Golpean los meñiques, como besos de saludo)

Marcha Soldado
Marcha soldado
cabeza de papel
si no marchas derecho
vas preso al cuartel
( Se simula la marcha con los dedos)

La Araña
Sube, sube una araña
por el brazo de una ñaña
Baja, baja de una vez
y la pica en los pies
(Se simula araña con manos, al final hace cosquillas en pies)

Foto: Moon Literacy

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Canciones formativas: Saludos

Hola, Hola
Hola, hola
¿Cómo estás?(bis)
Yo estoy bien
¿cómo estás tú?
Hola...estás?



Buenos Días (Happy Birthday)
Buenos días a tí (bis)
Buenos días...(nombre)
Buenos días a tí

Todos los días (Arroz con Leche)
Todos los días muy tempranito
voy muy contento a mi jardincito
ahí aprendo con alegría
y muy contento me paso el día

Foto: WIU

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Brownies para niños

Para hacer esta y otras sencillas delicias, se distribuirán los ingredientes para que cada niño traiga una parte a la clase. Los momentos de la preparación en los que intervenga el uso de cocina u horno será realizado o supervisado por la maestra.

Ingredientes:
4 huevos
1 taza de cocoa
1 paquete grande de mantequilla
2 tazas de azúcar
1 1/3 tazas de harina
1 cdta de vainilla
1 cdta de polvo de hornear

Preparación:
-Cernimos los ingredientes secos (cocoa, harina, azúcar y polvo de hornear).
-Derretimos la mantequilla. Cuando esté bien fría se le agrega la vainilla y los huevos.
-Se agrega la mantequilla a los ingredientes secos y se mezcla bien.
-Vertimos la mezcla en un molde rectangular enmantequillado y enharinado y lo llevamos al horno de 175ºC (350ºF) durante 30 minutos.
- Sacamos del horno, dejamos que enfríe un poquito, cortamos en porciones y... ¡ A saborear!

Foto: Universidad de Illinois

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Enseñanza de nociones Rápido y Lento en los niños

A las nociones de espacio, tiempo y lugar, que promueven la ubicuidad en los niños, se les suman las nociones de opuestos, como rápido/lento.

Será fácil y divertido desarrollar estos conceptos en sus mentes a través del juego grupal. Debido a la naturaleza de la actividad, el aula deberá ser amplia y estar totalmente despejada de obstáculos.

Ubica a tus pequeños junto a la pared. Luego forma dos equipos: Uno será el equipo "tortuga" o lento y el otro será el equipo "liebre" o rápido. Ambos equipos deberán llegar al extremo opuesto del aula. Los "liebre" lo harán rápido y los "tortuga" lo harán lento. Luego se intercambiarán los papeles. Incluso puedes diseñar máscaras de cada animalito con los niños utilizando crayolas, cartón, lana y elásticos.

A continuación, serán tres grupos los que deberás formar con tus niños. Utilizando todo el salón, cada grupo se desplazará de diferente manera: Normalmente, en "cuatro patas" y cojeando.

Al final, cuando decaiga la acción, todos se sentarán en ronda y la maestra leerá el cuento de la liebre y la tortuga.

De forma similar pueden trabajarse muchas otras nociones opuestas. Lo importante es permitir que el niño aprenda, utilizando aquello que es más característico en esta etapa de su desarrollo: Su afán por el juego y la libertad de los espacios grandes.

Foto: Centro para la Cultura y el Conocimiento

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Expresión Corporal en los niños: Jugando con pantimedias

La utilización de diversos objetos para estimular la creatividad del niño, también les enseñará a desarrollar su expresión corporal como herramienta de comunicación.

Diversas actividades se plantean con este objetivo. Esta vez nos ocuparemos de las pantimedias de nylon. A pesar de que las acciones pensadas son seguras, debido a las características del material, se debe supervisar su correcta utilización por parte de los pequeños.

Antes de iniciar la actividad, debemos pedirle a cada niño que traiga una pantimedia de nylon de casa (de preferencia nueva) y contar con un salón amplio y si es posible con espejos de cuerpo entero en las paredes. Esto último es muy importante para que los pequeñines tomen conciencia de su desempeño y sus expresiones.

El "calentamiento" consistirá en caminar, imitar animales, masas, sustancias u objetos.

Luego se iniciará la manipulación de las pantis por cada niño de manera particular, descubriendo todas sus posibilidades estirándolas, formando cadenas, comprimiéndolas, exprimiéndolas. Luego se hará lo mismo por parejas y por grupos.

Se continuará con la compenetración de niño y sus cinco sentidos con el material. Se lo puede poner empezando por los pies y jalándolo hasta el rostro. También ver a través de él, sentir su textura, ponérselo por los brazos.

Al mismo tiempo se podría complementar la experimentación mirándose en el espejo. Esta es la parte más divertida y celebrada por los niños. Pueden hacer muecas, asumir personajes frente al espejo, apreciar las deformaciones de sus rostros. La imaginación podría incluso inspirarles algunos personajes que desarrollarán libremente.

Cuando la atención en la actividad haya decaido, todos se "volverán" nuevamente niños, se quitarán las máscaras y luego, usando las pantis como almohadas, se echarán en el suelo y harán ejercicios de respiración.

Luego de esta experiencia, los pequeños regresarán felices a casa. Tendrán mucho que contarles a papá y mamá: Como se veían en los espejos, los personajes que inventaron, etc. La mayor alegría vendrá después con el reconocimiento de su labor las maestras por parte de los padres.

Foto: Mundo de Alegria

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Juegos de Expresión Corporal: Matamoscas

Nuestros niños no sólo se expresan con sus palabras. Además, y sobretodo a su edad, utilizan todo el cuerpo para comunicarse con los demás. A través de él pueden transmitir cuándo algo les gusta o no, como se siente ese día o que expectativas tiene de una determinada lección. Por ello, la estimulación de la imaginación y la creatividad comunicativa mediante la expresión corporal es vital en cualquier programa de Jardín de Infancia. Entre las actividades que se desarrollan está la que te sugerimos a continuación.

Para implementarla, sólo necesitarás que los niños traigan de casa un matamoscas o una paleta de plástico nueva, separar el salón más amplio del Kinder -si es posible con espejos grandes o de cuerpo entero en las paredes-, papel, lana y colores.

Iniciamos el juego con un breve "calentamiento". Se colocan los matamoscas en el suelo, los niños se quitan los zapatos y al ritmo de una música instrumental se sortean los "obstáculos". Luego se pueden utilizar los matamoscas para formar caminitos y diversas figuras. Se dará libertad a los niños para que sugieran que otra cosa hacer con ellos.

De pronto, la música cambia. Cada niño toma su utensilio y de acuerdo a las instrucciones de la maestra se desplazarán por todo el salón cazando mariposas, pescando, moviendo los matamoscas colocándolos sobre la barriga, pasándolos entre las piernas, etc.

La referencia que tendrán no sólo será el desempeño del compañerito, sino también los espejos, que permitirán al pequeño tener conciencia de su propio desempeño. También se los puede utilizar para hacer muecas o inventar personajes.

Llega un momento en que el juego pierde intensidad. Entonces todos se sientan en ronda y conversan acerca de lo hecho y de los personajes adquiridos frente al espejo. Finalmente, se pueden utilizar los matamoscas para crear máscaras con papeles de colores, crayolas, lana, etc.

Con las medidas de seguridad del caso, poniendo especial atención en espejos y la disposición de otros muebles del ambiente, esta será una muy efectiva y divertida manera en que los niños adquieran seguridad sobre su capacidad de crear e improvisar. Al final del día es más que seguro que contarán a papá y mamá sobre lo bien que la pasaron en el Kinder y su entusiasmo dará confianza a los padres sobre la calidad de la labor pedagógica en el centro educativo.

Foto: Semima

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Ejercicios de Psicomotricidad para niños

Un objetivo que jamás debemos descuidar en el aula con nuestro pequeños es la estimulación y desarrollo de la psicomotricidad. La evolución del niño en los años siguientes dependerá en gran medida del grado de estimulación que haya tenido en su Jardín de Infancia, además de nuestra paciencia y cariño.

Muchos y muy variados son los juegos y ejercicios que se realizan para cubrir las diversas competencias involucradas; empecemos con los más sencillos.

• Realizar actividades de plegado (cola de pavo real, abanico de imágenes, acordeón, serpiente, etc.)
• Descubrir el ritmo de nuestro cuerpo. Será representado con diversas manifestaciones (respiración, pulso, tensión y relajación). Nos ayudaremos con un instrumento musical para marcar el ritmo respiratorio. Al contar "uno", se les indicará a los niños que aspiren por la nariz y "dos", que expiren soplando despacio por la boca. Resaltar la importancia de cada órgano en su función específica.
• Hacer agujeros sobre puntos marcados en la cartulina: estrellas, cabeza, ojos, polo, de una figura.
• Hacer puntadas utilizando cartulinas agujereadas, lana y aguja de ojo grande y punta roma. La figura a hilvanar debe ser muy atractiva y estimulante para los niños.
• Ensartar collares y doblarlos en forma de caracol.

Pasatiempos como estos harán las delicias de los pequeños. Al mismo tiempo, sus destrezas aflorarán definiendo, incluso desde tan temprana edad, su orientación cuando le llegue el momento de elegir a qué se dedicará en la vida.

Foto: Diario El Norte

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Adaptación del niño al Jardín de Infancia

Como maestras, nos encontramos a menudo con ciertas dificultades, la mayoría de ellas comunes a todos los Jardines de Infancia. Nuestra labor es de gran importancia; formamos nada menos que a las esperanzas de sus padres y de la sociedad.

Por ello debemos poner especial cuidado en optimizar nuestra labor, solucionando en el niño problemas de adaptación al Kinder, adquisición y modificación de conductas, asimilación de conocimientos y en sus relaciones interpersonales dentro del grupo.

A manera de guía, podríamos utilizar alguna de estas pautas para lograrlo:

• Realizar ejercicios mentales, como jugando: adivinanzas, acertijos y trabalenguas divertidos que se vayan incrementando en complejidad poco a poco.
• Caja de sorpresas: rompecabezas, dvd´s, títeres, muñecos, y otros artículos de interés para los pequeños.
• Ejercer la intuición, la paciencia y el cariño por los niños. Es de vital importancia ganarnos su confianza.
• Los niños deben ser agrupados de acuerdo a su rendimiento, afinidad o según el criterio de la maestra.
• Asignar al niño una responsabilidad en el aula, además de trabajitos extras que le permitan lograr equilibrio entre él y su entorno.
• Crear recursos que permitan reforzar conductas positivas: cuadros de estímulos, registros de fichas, etc.
• Cambiar constantemente la disposición de muebles y otros elementos en el aula, para "refrescarla" a los ojos de los niños.

La correcta programación y aplicación de estas pautas, facilitará a la maestra su labor y al niño le permitirá ver al Kinder como su "otra casa", un lugar en el que sienta cómodo, feliz y querido. La satisfacción más grande para su "miss" será evidente cuando vea a sus pupilos avanzar fácilmente de lección en lección.

Foto: Successlab

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Disfunción de la Integración Sensorial en los niños

La Integración Sensorial es la capacidad que tenemos de captar la información de nuestro cuerpo y entorno, interpretarla y utilizarla para desenvolvernos en nuestra vida diaria. Cada estímulo que recibe cualquiera de nuestros sentidos, no es sólo un estímulo, sino también un aprendizaje, que influye en la formación de nuestra personalidad con los años. Este proceso como tal finaliza aproximadamente entre los 7 a 8 años de edad.

Para ser herramientas útiles y eficientes de este desarrollo, los sentidos deben trabajar juntos, pues los estímulos no vienen por separado, sino que cada sentido lo interpreta de acuerdo a su función, integrándolo en una sola "imagen global". Cuando dicho proceso de integración tiene dificultades para organizarse, se manifiestan una serie de síntomas en la calidad del desarrollo, en el aprendizaje y en la conducta.

En este proceso, no sólo intervienen los 5 sentidos externos conocidos por todos (oido, vista, tacto, gusto, olfato), sino también los internos: Táctil, Vestibular y Propioceptivo.

El sentido táctil va más allá del contacto físico. Si bien lo incluye, también comprende la conciencia corporal, el planeamiento motor, la percepción visual, el apendizaje académico, la seguridad emocional y las habilidades sociales. Los niños con alguna alteración en él pueden demostrar reacciones exageradas o nulas frente a experiencias físicas; les puede disgustar ser tocados o estar rodeado de gente, o por el contrario buscar el contacto agresivo (empujarse contra la pared o contra la gente, por ejemplo); es conquilloso en exceso; evita usar las manos o coger objetos por mucho tiempo.

El sentido vestibular es una base para la orientación del cuerpo, se encarga de la coordinación y el movimeinto de ojos, cabeza y cuerpo. Los problemas que surgen cuando falla este sentido pueden ser que no pueda bajar la mirada de la pizarra al cuaderno sin perderlo de vista, dificultad para caminar sobre superficies irregulares, no puede hacer equilibrio en un pies por el tiempo normal, poca tolerancxia a los juegos infantiles en los parques.

El sentido propioceptivo, vinculado al anterior, se encarga de darnos un conocimiento exacto de la posición de nuestro cuerpo. Por él podemos montar bicicleta, manipular objetos con las manos, sincronizar ambas piernas para caminar, etc. Algunos niños pueden tener problemas en este sentido cuando se les ve sostenerse la cabeza con las manos mientras escribe, se vuelve sensible al movimiento con náuseas y mareos, se mece en la silla, no sube o baja escaleras o pendientes con facilidad, o es temeroso de los juegos de movimiento en espacios.

Todas estas anomalías, además de las que se producen en los sentidos tradicionales, provocan un incorrecto proceso de integración sensorial que producirá en el niño una deficiente evolución de su desarrollo fisico, social y emocional. De detectarse algunas de las situaciones descritas, se recomienda descartar el problema consultando a un especialista.

Fuente: Ayres, Jean. Sensory Integration and the Child, 1989.

Foto: Shykids , BBC

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Progresos del niño de 2 años en el dominio de su cuerpo

Ya han pasado 24 meses desde que el tesoro de mamá y papá llegó a iluminar sus vidas. El aprendizaje que ha logrado hasta el momento ha tenido en vilo a sus padres, atónitos frente a los rápidos cambios y adaptaciones de la conducta del pequeño.

Y ni qué decir de sus habilidades corporales. Sus progresos en esta área son formidables:

• Sube y baja las escaleras solo (colocando los dos pies sobre cada escalón)
• Corre rápido, da la vuelta en redondo, salta, trepa y baila.
• Patea la pelota con buen equilibrio y precisión, aunque necesita que mamá se la devuelva para seguir jugando.
• Salta sobre los dos pies.

La flexibilidad de su cuerpo se concentra en las articulaciones, sobretodo en la muñeca y el brazo por lo que

• Puede abrir y cerrar la puertas
• Sabe lavarse y secarse la cara solo
• Se pone solo los zapatos; en cualquier orden, pero se los pone.
• Se calza sus pantalones (salvo que tengan cierre o botones) y sus chalecos
• Pasa las hojas de un libro con ilustraciones
• Imita trazos hechos por un adulto, pero también hace sus propios garabatos.
• Come solo de manera correcta.

Estas son algunas de las habilidades que los niños van adquiriendo, además de empezar a dominar el control de sus necesidades fisiológicas.Ten en cuenta siempre que cada niño es diferente. Lo que un pequeñin domina en un momento, otro lo puede hacer antes o después. Eso es normal y no debe causar preocupación. Pero estas pautas pueden servirte de guía para reforzar aquello que consideres que él necesita mejorar.

Finalmente, todo es mejor si se hace con cariño. Aprender como jugando hará las delicias del niño; y si su compañía de juegos es mamá, tanto mejor.

Foto: Kikstep

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Cuidado con qué le decimos: Formando la identidad del niño

Para nosotros los adultos pueden parecer comentarios sin importancia, pero para un pequeño es una pauta que los marcará de por vida.

Un niño está buscando constantemente la manera de identificarse, saber quién es y formarse una imagen de sí mismo. Una de las formas de lograrlo es escuchando y aceptando lo que otros dicen de él.

Por eso, los papás debemos tener muchísimo cuidado con lo que le decimos al momento de premiarlo o reprenderlo. El niño dará fácilmente por hecho que si le dicen que es un travieso, pues es un travieso y se debe portar como un niño travieso. Si le dicen, por el contrario, que es el rey del mundo, pues se lo creerá igual y será el más grande déspota que pueda a su corta edad.

Al llamarle la atención, no debemos hacerlo a él como persona, sino a la conducta que ha tenido en ese momento. De lo contrario estaríamos etiquetándolo y reforzando la acción que precisamente no queremos que realice. "¡Cómo eres de torpe!", "¡Eres malo!", son algunos lamentables ejemplos de etiqueta que se suelen cometer.

Debemos dejarlo expresar sus sentimientos, nunca pretender que piense o sienta de una manera, o que no lo haga de otra. No es malo que el niño sienta, es lo más normal del mundo que odie, tenga celos, se enoje, etc. Si le damos la oportunidad de expresar lo que siente, nos será más fácil ayudarlo a que se sienta bien y sabremos guiarlo para controlar y manejar sus sentimientos cada vez mejor.

Demostrémosle que puede tomar sus propias decisiones. Cuando andamos por toda la casa, conversando con la amiga sobre lo que le gusta y no le gusta a nuestro hijo, frente a él, el niño sentirá que no tiene la capacidad de decidir. Pero la realidad es que sabe precisamente qué le gusta y qué no le gusta. Tampoco querramos hacerlo todo por él; ayudémoslo. Así se sentirá capaz y se sabrá valer por sí solo mucho antes.

Debemos también dejarle muy en claro que no lo queremos por las buenas notas que trae del colegio ni por estar siempre atento en el aula, sino porque es quien es. Brindémosle cariño siempre. A veces por falta de tiempo o por cansancio descuidamos los mensajes que le damos al niño cuando, por ejemplo, nos llama para jugar. Este termina pensando que lo que hace no tiene importancia o que a papá o a mamá no les justa jugar con él. Cambiemos los mensajes de inmediato. En vez de estarle diciendo que "no nos moleste porque estamos ocupados", regalémosle con un "!qué bonito la pasamos jugando juntos!", "¿qué es ese juego tan bonito que has inventado?", etc.

Resumiendo, para garantizar que los mensajes que se transmiten al niño son positivos y le ayudarán a quererse más a sí mismo, se debe cuidar que cumplan con estas características:

• No lo descalifiques
• No lo compares
• No le transmitas prejuicios
• Sé realista, no exagerado
• No lo etiquetes, atribuyéndole un carácter
• No lo ataques como persona, corrígelo por su comportamiento

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Las vacunas y los niños

La prevención y la protección de los niños mediante el uso de vacunas es deber y responsabilidad de los padres, quienes deberán informarse en la institución de salud de su preferencia acerca de la naturaleza de las vacunas, para que sirven, cuales son sus componentes, sus posibles efectos secundarios y su correlación con las edades de los pequeños.

Sobre esto último ponemos a su disposición el programa general de vacunas, de acuerdo con las edades y especificando si son vacuna, secuencia o refuerzo. Tenga en consideración que esta lista sólo constituye una información referencial, que varía de acuerdo al país e incluso región en que se aplica y que una programación adaptada especialmente a su niño estará a cargo del Médico Pediatra, a cuyas consultas deberá acudir con la periodicidad que este recomiende.

• Recién nacido: B.C.G + Hepatitis B (1)
• 1er mes: Hepatitis B (2)
• 2do mes: Antipolio + Difteria + Pertusis + Tétano (1)
• 2do mes: Meningitis a Haemophilus Influenzae (1)
• 4to mes: Antipolio + Difteria + Pertusis + Tétano (2)
• 4to mes: Meningitis a Haemophilus Influenzae b (2)
• 6to mes: Antipolio + Difteria + Pertusis + Tétano (3)
• 6to mes: Meningitis a Haemophilus Influenzae (3)
• 7mo mes: Hepatitis B (3)
• 9no mes: Fiebre Amarilla
• 12do mes: Antisarampión - Rubeola - Paperas (triple viral)
• 13er mes: Hepatitis A (1)
• 14to mes: Varicela
• 18vo mes: Antipolio + Difteria + Pertusis + Tétano (R1)
• 18vo mes: Meningitis a Haemophilus Influenzae (R1)
• 19no mes: Hepatitis A (2)
• 4to año: Antipolio + Difteria + Pertusis + Tétano (R2)
• 4to año: Antisarampión - Rubeola - Paperas (R)

Los niños, sobretodo en las últimas sesiones de vacunación, donde ya son capaces de hacer valer su autonomía y carácter, suelen negarse de mil maneras a ser vacunados. Esto es absolutamente normal y no debe ser motivo para que los padres pierdan el control. Al contrario, deberán reaccionar con serenidad y transmitírsela a sus niños. Sería recomendable explicarles de manera simple y en términos entendibles y breves lo que ese día se va a hacer.

Se les podría explicar, por ejemplo, lo necesario que es para su salud, para que crezcan sin problemas, para ser fuertes cuando sean grandes, para poder correr más rápido, etc. En el momento posterior a la inyección, de ser esta utilizada, se le deberá reforzar mostrándose los papás contentos y orgullosos de lo valiente que ha sido y mencionándole que ya terminó y que ya se van a casa. Esto le dará mayor tranquilidad al pequeño.

Asimismo, toda información referente a las vacunas es necesario actualizarla frente a las maestras de las cunas y guarderías, si el pequeño estuviera en alguna. Es información muy importante y útil para el Kinder, pues le permitirá a la institución contar con un perfil más ajustado a la realidad.

Fuente: Banco de Vacunas Louis Pasteur - Clínicas Maison de Sante, Perú

Fotos: Juguetron, Consumer , Ministerio de Salud de Venezuela

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Los niños y los deportes: Olimpíadas en el Kinder

El deporte es una de las herramientas más eficaces y divertidas para inculcar a los pequeños valores de gran utilidad en su futuro. La sana competencia, el cuidado de la salud, la integración y la solidaridad son solo algunas de las lecciones que se aprenden introduciendo conocimientos de las diversas disciplinas deportivas.

Las pautas y actividades que se recomiendan a continuación han sido pensadas para niños de 5 años, pero muchas de ellas pueden ser adaptadas para abarcar otras edades.

Para desarrollarlas, se programará un plan de un mes. En este período se llevarán a cabo diversas actividades y lecciones sobre introducción al deporte (sus reglas, instituciones, personajes, etc) y "competiciones" en diversas disciplinas deportivas. Aqui algunos ejemplos:

• Voleybol/Tenis: Colgar sobre una soga una sábana para dividir la cancha. Señalizarla. Utilizar raquetas y un globo en vez de la pelota. Quien deja caer menos veces el globo, gana.
• Ciclismo: Organizar una bicicleteada en una calle cercana (cortando la calle) o en el jardín del Kinder (si este lo tienen y es grande).
• Natación: Macar una línea recta en un extremo del aula. Los niños se desplazarán por el suelo imitando movimientos natatorios. Gana el que llega primero.
• Fútbol: Adherir cuatro baldes al piso con cinta adhesiva, a manera de arcos. Dibujar la cancha y usar una pelota ligera.
• Básket: Usar dos cajas de cartón sin fondo como aros y colgarlas en la pared. Usar un pompón como pelota y gana quien emboca más veces.
• Hockey: Utilizar escobas o bastones y cuatro baldes hacen de arcos, de igual manera que en el fútbol.
• Patinaje: Para simular los patines, se utilizarán cajas de zapatos. Marcar una línea de llegada y gana el que llega primero, deslizándose.
• Remo: Usar trapos para piso. Con ellos los niños se deslizarán hasta la meta haciendo fuerza con sus piernas.
• Gimnasia Artística: Con un fondo musical característico, los niños realizarán diversos movimientos como caminar, correr, hacer equilibrio, rodar, etc.

Con actividades como estas, no sólo se estimula el buen desarrollo psicomotor de los pequeños, sino también sirven para que interioricen hábitos deportivos, costumbres sanas y valores de sana convivencia. Eso los hará personas más nobles, justas y sociables.

Foto: Yale Medical Health

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Adivinanzas para niños

Las adivinanzas son una herramienta muy útil para fomentar la creatividad, la imaginación y la curiosidad del niño en un entorno lúdico. Aqui te facilitamos algunas que se pueden incluir en las actividades del aula, o para que el niño juegue en casa con papá y mamá. Este juego te ayudará a descubrir más particularidades del niño, como su forma de procesar la duda, sus "salidas" y en general su forma de reaccionar frente a un reto. Así lo conocerás más y te permitirá trabajar mejor con cada uno de los pequeños, de acuerdo a su forma de ser.

• Va por el cielo/como ventarrón/lleva pasajeros/y anda a motor (el avión)
• Con cuello largo y finito/se pasea muy feliz/sólo si fueras mosquito/le verías la nariz (la jirafa)
• Una bolsita/llena de avellanas/que sólo de noche/se desparraman (las estrellas)
• Lleva su casita/camina despacio/camina despacio/aunque tenga espacio (la tortuga)
• Tiene cola muy larga/sin alas sabe volar/la elevan con un hilo/los niños para jugar (la cometa)
• Soy de color marrón/y me usan de tapón/vivo en los picos de las botellas/sin ton ni son (el corcho)
• Tengo cabeza de hierro/y mi cuerpo es de madera/al que golpeo en el dedo/un gran grito pega (el martillo)
• Tiene cola y no es mono/tiene garras y no es oso/es muy larga su melena/y su cuerpo es muy hermoso (el león)
• El roer es mi trabajo/el queso mi comida/y el muy astuto del gato/es mi peor pesadilla (el ratón)
• En tus manos me deslizo/bajo el agua hago espuma/muy rico perfume tengo/ y con esto me detengo (el jabón)
• Sale de mañana/nunca de noche/me da su calor/y no usa coche (el sol)
• Tengo dientes/y no muerdo/muy arregladito/yo te dejo (el peine)

Como ves son muy simples y la mayoría resultan fáciles para los niños. Y es que la intención de estos juegos no es frustrar al pequeño, sino estimularlo. Por ello se recomienda evitar en lo posible hacer escarnio del niño cuando no sepa resolver alguna de las adivinanzas; sólo basta darle la solución de manera alegre y sin que suene a reprimenda o llamado de atención.

Foto: Encaletado

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Masas para las actividades de modelado del niño

Promueve el desarrollo psicomotor, la creatividad, la libertad de expresarse y la liberación de tensiones jugando. El modelado de masas en el kinder es uno de los momentos favoritos de los niños. Las formas y los colores que aparecen, producto de sus propias manos, permiten además una mayor seguridad en sí mismos.

Para la utilización de las masas, hay que tener en consideración los ingredientes que incorporan, dividiéndolos en básica (para niños de 2 y 3 años, donde no se debe agregar nada que les de sabor o aroma) y otras masas (para los mayorcitos de 4 y 5 años, que ya entienden lo que significa "jugar sin chupar o comer"). A pesar de que algunas tengas ingredientes que se pueden comer, se deberá indicar a los niños que no son comestibles.

Masa Básica

• 2 medidas de harina sin preparar
• 1 medida de sal fina
• Agua hasta que haga masa. Se le puede agregar témpera o tintes naturales para darle color.

*Variaciones para masa básica con ingredientes adicionales

• Polenta: Mezclarla en parte iguales con la harina más sal, luego agregar el agua. Si se desgrana, agregar agua y cola sintética en partes iguales.
• Aserrín: Cernir y revisar minuciosamente. Eliminar astillas e impurezas. Se recomienda agregar cola al agua para lograr apariencia de madera.
• Tecnopor desmenuzado(bolitas): Se recomienda mezclarlo con la masa ya terminada, sobre un plato hondo o bandeja.
• Yeso: Incorporarlo teniendo en cuenta que a más cantidad menos tiempo de secado.
• Arena: Revisarla muy bien, certificar que está limpia y sin impurezas. La arena gruesa da más textura. Mucha arena provoca el desmoronamiento de la masa.
• Papel crepé o de periódico: Se rasga, desmenuza en agua tibia y se cuela. Luego se agrega a la masa a mitad de la preparación.

En el preparado de las otras masas, se incluyen elementos que pueden ser manipulados por los niños mayores. De todas maneras se recomienda mantener la observación y el mismo cuidado que con los más pequeñitos.

Masa de Polenta

• 1 kg. de cola
• 1 kg. de polenta
• 1 taza de agua
• 4 cdas. de glicerina
• 1 cda. de vinagre
• 1 cda. de formol

Cocinar en el agua por 15 minutos la polenta, la cola, la glicerina y el vinagre. Revolver con cuchara de madera. Amasar, verter el formol y guardar en una bolsa bien cerrada.

Masa de miga de pan

• 1 paquete grande de pan de molde
• 1 taza de cola
• 1cda. de crema de manos
• 1 cda. de glicerina
• 1 cdta. de formol

Masa de harina

• 16 cdas. de harina
• 8 cdas. de cola
• 1 cda. de glicerina
• 1 cda. de crema de manos
• Gotas de formol

Cocinar a fuego lento el agua y la cola con la mitad de la harina, revolviendo constantemente. Retirar y mezclar con el resto de la harina, la glicerina, y la crema de manos. Finalmente agregar el formol y amasar bien.

Masa elástica

• 125 gr. de cola
• 1/4 lt. de agua
• 1/2 cdta. de bórax
• Colorante para tortas
• 2 platos hondos chicos y 1 grande

Primero se mezcla, en uno de los platos chicos, una mitad del agua con el colorante y se le agrega la cola. Luego se mezcla en el otro plato la otra mitad de agua con el bórax. En el plato grande se vierte la primera mezcla y se le va echando lentamente la segunda. Colorear sin dejar de revolver.

Masa de tiza

• 1 tz. de harina
• 1 tz. de agua
• 1 tz. de tiza en polvo
• 1 cda. de aceite
• Gotas de formol

Cocinar a fuego lento el agua y la harina hasta formar un engrudo. Dejar entibiar y agregar el aceite, la tiza y el formol. Amasar. Fragua a los 20 minutos.

Foto: Yunphoto

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Reforzando la noción de familia en el niño

Cuando la noción de familia ya comienza a atisbar el horizonte en el niño, es la ocasión ideal para reforzar con ellos su importancia como motivo de alegría y cariño, y como base para el futuro desenvolvimiento del niño en la sociedad.

El mes de la familia es el momento ideal para desarrollar un calendario que incluya diversas actividades sobre el tema. Las posibilidades son infinitas, pero se deberán preferir aquellas cuyos elementos sean sencillos y fáciles de conseguir. Aquí un par de ejemplos:

Actividad para los papás: "Un día de clase"
Se calculan dos horas de duración, adaptables según la disponibilidad de los padres. Con esta actividad se busca que los papás experimenten de cerca un día de clase normal de sus pequeños y que los valoren. También sirve para fortalecer los lazos familiares y con el colegio, así como para entender y conocer el comportamiento de sus hijos en el aula, que suele ser muy distinto que en casa.

El día señalado para la actividad, los papitos asistirán a clases con su lonchera, será recibidos por la maestra, ingresarán al aula de sus hijos y, siguiendo las instrucciones de la maestra, realizarán todas las acciones que se acostumbran en una clase modelo (oración, tema del día, tareas, etc). Después los papás harán una manualidad que obsequiarán a sus hijos, de preferencia relacionado con el tema de la familia.

Actividad para los niños: "Mi familia"
Se puede hablar a los niños y escucharles hablar sobre la familia, los tipos de familia, sus miembros. También podemos plantear como tema algunas situaciones que se dan en ella, para así definir los roles que cada miembro podría asumir, según lo que los niños sugieran. Escenificar una situación familiar es un refuerzo muy efectivo. Los niños pueden asumir el rol de mamá, papá, hermanito, abuelita, etc.

Para hacer más fácil el énfasis en la noción de la familia se podría elaborar una ficha en la que los niños anotarán las diferentes actividades que hacen sus integrantes durante la semana; o el fin de semana, si se presenta el lunes. Todas esas actividades pueden tener el marco de las manualidades alusivas al tema, ambientando de paso el aula con su colorido.

Soluciones como estas hay muchas e igual de sencillas. Lo importante es aprovechar al máximo el tremendo interés que el tema de la familia genera en los niños. Tener a papá y mamá en un ambiente "suyo" en calidad de "invitados", es una gran alegría para el niño, quien realmente disfrutará de la actividad y admirará aun más a sus padres, por haberse dado el tiempo para compartir con él de un momento que lo marcará para siempre.

Foto: BCN

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Cuando el niño se chupa el dedo: Del autoerotismo a la socialización

Si bien es un placer natural y normal en los primeros meses de su vida, de continuar por mucho tiempo el chuparse los dedos puede tener efectos contraproducentes en el normal desarrollo del niño.

El chuparse los dedos en los niños es normal, sobretodo en los primeros meses en los que esta forma de autoerotismo es más común. Conforme pasan los años, los niños maduran y migran del autoerotismo a la socialización. Este cambio debe suceder alrededor de los dos años. Pero se dan muchos casos en los que la ansiedad y la falta de afecto y cariño, por ejemplo, retrasan este cambio hasta los 4 años, lo cual tampoco es raro.

En el proceso de separación y visualización de la madre como una persona que ya no es parte de él, pueden sucederse angustias en el niño, sobretodo cuando estan solos o con personas nuevas o con las cuales no están muy familiarizadas.

El chuparse los dedos es natural como calmante para momentos de angustia. Es una regresión gratificante. Las angustias, que son la causa más común, se dan en múltiples casos, como por ejemplo cuando los papás se van de viaje por varios días, cuando llega el hermanito a casa, o también al ingresar al nido, pues el engreído de la casa tiene que separarse por algunas horas de su mamá, a la que se había acostumbrado tanto.

También sirve de alivio en las horas previas al sueño. El sueño es percibido por el niño como un momento en el que pierde el control y se deja llevar. La inseguridad frente a esta falta de control provoca al pequeño la búsqueda de un consuelo rápido y nada mas a la mano que los dedos.

Sin embargo, todo tiene su momento. Si esta conducta se mantiene después de los 4 años se considera un síntoma de que algo no esta bien; lo más probable es que este manifestando problemas para relacionarse. En estos casos la ansiedad es tan grande que puede detener su desarrollo. Es necesario entonces preocuparse por darle mucho cariño y afecto al niño, estar en contacto y cerca de él.

Finalmente debe observarse si hay mejoría. De no ser así, siempre es recomendable el consejo de un especialista.

Foto: ElDía

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El Taller de la Escuela para Padres

Se encuentra incluido entre las actividades más importantes realizadas en el Jardín de Infancia. Los talleres son por definición aquellos espacios en los cuales se desarrollan y ponen sobre la mesa todo el potencial de los padres de familia, haciendo dinámicas diversas por medio de las cuales volcarán toda su experiencia sobre el tema del taller.

En el caso de los talleres de Escuelas para Padres, estos son la oportunidad ideal para que los papás descubran ellos mismos sus cualidades como progenitores y educadores, sus capacidades y su potencial de mejorar su importante rol en las diversas etapas evolutivas de sus niños.

Los moderadores del taller deberán ser capaces de sacar a flote estas vivencias, estableciendo una relación fluida de manera individual o grupal y en general de propiciar un marco en el que se despliegue con libertad la creatividad, la iniciativa y los diversos puntos de vista.

Dinámica de este taller
Primero debe partirse de la experiencia de los padres como educadores y conductores del desarrollo de los niños. Los moderadores podran fomentar esta discusión mediante nociones clave o conceptos fuerza, de tal manera que sirvan como marco donde se vertirá la riquísima e instructiva experiencia de los papás.

Luego se debe armar e interiorizar un conocimiento, una teoría concertada en grupo acerca de los temas definidos por los moderadores. En base a estos conocimientos es que surgirán los compromisos de los padres hacia adelante.

Estos compromisos servirán para normar y ser parte de la vida cotidiana de las familias en lo sucesivo. Se podrá expresar frente al grupo cuales han decidido tomar como padres y como pareja para contribuir a un mejor desarrollo del pequeño.

Los Recursos

• La Relajación, contribuye a la calma, la atención la concentración y la superación de temores, facilitando así la realización de la actividad
• Para el tamaño del grupo, se recomiendan grupos pequeños (3 o 4 personas) para que todos puedan opinar y participar en las dinámicas
• Las nociones claves, son los temas a tratar y sirven para que los padres de familia repasen lo aprendido en el taller en base a estos conceptos que se entregarán en una hoja resumen de la actividad
• El tiempo, se deberá adaptar al lugar y la naturaleza de los temas que se traten en el taller
• Familiaridad del grupo, se programarán actividades que propicien la confianza y el conocimientos entre todos los participantes

La Metodología

• Breve presentación de los participantes, que los moderadores deberán dirigir a fin de que sea el momento de liberar tensiones y generar confianza entre todos
• Ideas fuerza y nociones claves, se debe crear expectativa frente al tema al presentarlo, indicando las ideas principlaes que guiarán el desarrollo de la reunión y los conceptos clave que ayudarán a construir definiciones y a interiorizar lo expuesto.
• El trabajo individual, se priorizará la expresión de puntos de vista de acuerdo con su propia experiencia de cuando eran niños, de manera que se entenderá más fácilmente el tema a tratar
• Elaboración de conocimiento, se trabajará en grupos y en base a las ideas expuestas anteriormente, debatiéndolas y viéndolas desde distintos ángulos
• Exposición global, un representante de cada grupo pequeño expondrá ante todos las conclusiones a las que llegaron. Luego se podrán elaborar los compromisos y conclusiones generales de manera muy fácil. Incluso se podrán organizar dramatizaciones para ilustrar lo aprendido
• Compromisos, que puedan cumplirse
• Evaluación, donde cada participante indicará lo que considera ha sido lo más importante para él en este taller. Esto servirá a los moderadores para futuras experiencias.

Foto: Omerique

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Recomendaciones para favorecer el desarrollo del niño

A continuación te proporcionamos algunos consejos para lidiar con los profundos cambios que experimentan los niños en la conducta como parte de su desarrollo, así como algunos patrones que tú deberías también seguir como progenitor. Te pedimos que le des una leída y luego lo compares con las reacciones que sueles tener en cada caso. Es probable que consideres buenos algunos tips y otros no, pero nos bastaría con saber que los tienes en cuenta:

Reconocer sus méritos

Evitar las etiquetas ("eres un desordenado", "siempre estás peleando")

Separa la acción de cómo es realmente el niño

Reflejar con más intensidad sus virtudes que sus defectos

Brindarles palabras de ánimo

Explicarle al niño las consecuencias del incumplimiento de una norma

Darle al niño argumentos válidos para que no tenga una conducta inadecuada

Cumplir las promesas que se le hacen al niño

Utilizar técnicas de distracción si se quiere que el niño cambie de actividad (si está actuando de manera inadecuada)

Durante una rabieta, lo mejor es conservar la serenidad y transmitírsela al niño, no ponerse a su nivel

Evitar coger al niño en pleno berrinche, dejarlo que llore a solas unos minutos para que decargue su tensión. Una vez calmado explicarle lo malo de su comportamiento.

Si se le da una orden al niño, esta debe ser concreta; que el niño sepa que tiene que hacer y por qué

Para fomentar el orden, debemos enseñar al niño dónde se guarda cada cosa y explicarle el por qué del orden

Foto: Wikihow.com

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Ideas para la lonchera de los niños en el kinder

La lonchera debe ser una oportunidad para que el niño disfrute. No hay nada que los pequeñines disfruten más que abrir su lonchera y descubrir cosas nuevas, nutritivas y deliciosas en ellas. El contenido deberá brindarle el 15% de nutrición recomendado por día y permitir que el niño se cargue de energía para atender bien la clase, sin dormirse. A continuación, algunas deliciosas alternativas:

Pan con hot dog (se le puede agregar un poquito de mayonesa o ketchup), pan con jamón y queso (edam, fresco), pan con huevo y jamón, triples, pan con mantequilla y mermelada, sándwich de atún, pan con hamburguesa, sándwich de pollo con mayonesa, pan caprese, pan árabe con queso, pan con tortilla de huevo, pan con aceitunas, pan con salami, tostadas de bocadito (con queso, mantequilla, mermelada, muss de chocolate, etc.), tostada francesa, tostada inglesa, tostadas pintadas, cachitos (con aceituna, mermelada o queso), chancay (con mantequilla o queso).

Empanadas de queso, carne o pollo.

Quesadillas (con palta, jamón y queso, o champiñones).

Tortillas de huevo con queso, tortillas de huevo con jamón, tortilla de huevo con champiñones, tortilla (de espinaca, brócoli o coliflor).

Croquetas de atún.

Choclo con queso fresco, queso edam o fresco o jamón en cuadraditos, salchichas cortadas, cabanossi, salchipapas.

Tiras crujientes de pollo, nugget de pollo.

Huevos rellenos, huevos de codorniz, tomates rellenos, aceitunas de botija o verdes, champiñones con vinagreta.

Galletas (solas o con mantequilla, mermelada, queso, paté).

Alfajores, brownies, kekes, pretzel, flanes, pudines, gelatina, mazamorra, frutas de la estación (solas o con miel o azúcar rubia), panqueque (con manjar, miel o frutas), pasas, pecanas, maní, corn flakes, trigo atómico, barras de cereal, yogurt.

Es necesario recordar que las porciones deben ser proporcionales a los niños, no a los adultos. La lonchera es el piqueo ligero de media mañana. No es un almuerzo.

Fotos: Aldeae.net, Univision.com

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Algunos juegos para romper el hielo en la Reunión de Padres

Las Reuniones de Padres son de vital importancia para garantizar el éxito de las lecciones que se dan a los niños en el Jardín de Infancia. Lograr una colaboración mutua reforzando el vínculo entre el kinder y los papás es vital para esto. Es normal que los padres lleguen a esta reuniones con una idea preconcebida basada en esquemas y formalismos, por lo cual es necesario utilizar métodos de distensión. Aquí algunos de ellos:

El Baúl de las Buenas Intenciones:
Mediante esta actividad los papás escribirán mensajes de buenos deseos y esperanzas sobre el desarrollo de sus hijos, la labor de las maestras o sobre la cada vez mejor y más fluida relación etre ellos y la institución. Todo un cargamento de optimismo que puede producirse al final de la reunión o de manera espontánea entre los padres. Incluso se podría expresar de manera oral si algún papá lo prefiriera.

El Tesoro de Papá y Mamá:
En este juego los papás encontrarán en el aula, debajo de las sillas de sus hijos, un pequeño tesoro (recortes, mensajes o alguna otra manualidad que tenga una etiqueta con el nombre de los niños). Luego, ellos harán lo mismo, preparando en la reunión algún obsequio simpático y al día siguiente se les dirá a los niños que busquen debajo de sus sillas el tesoro dejado por sus padres.

Paisaje:
Frente a los padres se pasarán diversas imágenes con paisajes diferentes, acompañadas de un fondo musical suave. Los papás deberán escoger el paisaje que crean representa mejor a su hijo. Luego escribirán el motivo por el que la eligieron detrás de la tarjeta/imagen. Dispuestos en semicírculo, intercambiarán entre ellos sus visiones de la dinámica y sobre sus hijos. Estas imágenes se colgarán del periódico mural en el aula y finalmente se sumarán a la carpeta con los trabajos del mes del niño.

Estas y otras actividades les darán mayor confianza y soltura a los papás, sobretodo si la reunión es la primera del año y la mayoría no se conoce entre sí. También hará el camino más fácil para que los padres de familia creen vínculos amicales entre ellos y con las maestras. De esta manera el logro de los diversos objetivos del año será más fácil y contará con el apoyo y el compromiso conciente de todos.

Foto: Educarchile.cl, Escuelaclavijero.com, Englishkinderbarcelona.com

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