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20/7/2008

Ultimo año de educación infantil: ¿en jardín de infancia o en colegio?

Ultimo año de educación infantil: ¿en jardín de infancia o en colegio?
Hace veinte años atrás este no era ningún dilema para los padres de familia. La enseñanza inicial o infantil terminaba al cumplir los 6 años en el jardín de infancia y el colegio se encargaba de la educación de sus hijos desde el nivel de primaria al año siguiente.

3/7/2008

Desde que edad puedo darle un teléfono celular a mi hijo

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Desde que edad puedo darle un teléfono celular a mi hijo
En los últimos años se han comenzado a ver cada vez más mamás que les dan teléfonos celulares a sus hijos. Conforme han ido pasando el tiempo, las edades se han ido reduciendo, hasta verse casos de niños de kinder con celulares en sus mochilas.

24/4/2008

Juegos infantiles para promover el trabajo grupal

Juegos infantiles para promover el trabajo grupal
El trabajo en equipo o actividad grupal es una habilidad muy importante y que debe desarrollarse necesariamente entre los niños en el jardín de infancia.

7/4/2008

Niños cosen con lana un regalo para Mamá

Niños cosen con lana un regalo para Mamá
En el Día de la Madre hay infinidad de cosas lindas que los niños pueden hacer por sí mismo para regalar a mamá.

24/2/2008

Figuras para recortar con tijeras

Figuras para recortar con tijeras
Las actividades que incorporan el uso de las tijeras están entre las más avanzadas en lo que se refiere a habilidades de psicomotricidad fina.

12/2/2008

Imágenes para crear cuentos con los niños

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Imágenes para crear cuentos con los niños
Los cuentos son una de las delicias más apasionantes para los niños del Kinder. No hay nada más efectivo para relajar a los pequeños luego de una actividad en el aula.

24/12/2007

Metodología para Enseñar Poesía en el Kinder

La poesía es una actividad que estimula el desarrollo del lenguaje en el niño, enriqueciendo su vocabulario y mejorando la pronunciación, la cual es indispensable desarrollar en el Jardín de Infancia. Los poemas deben ser seleccionados de acuerdo a la edad del niño, con argumentos que coincidan con los temas de su interés. Debe ser sencillo, corto y con un lenguaje claro. La maestra debe saber propiciar el momento adecuado si desea lograr el interés de los niños por aprender un poema.

Tomando como ejemplo el Día del Padre, una de las maneras de iniciar la actividad es mediante un juego en el que se empleará una lámina escondida, para captar la atención del niño, así como su concentración y curiosidad sobre lo que hay detrás. Luego se procede a descubrir la lámina para propiciar un juego con ella, mediante la descripción de lo que observan y combinándolo con, por ejemplo, las cualidades que cada niño encuentra en la figura del papá. Así los niños crearán pequeños versos, logrando de esta manera exteriorizar sus sentimientos.

La maestra puede comentar a continuación que tiene un libro mágico en donde hay lindas poesías alusivas al papá, en las que se dicen todas las cosas lindas que han manifestado de él. La maestra deberá recitar primero el poema, de forma completa y ordenada, sin interrupción. Luego se debe saber si fue del agrado de los niños, mediante preguntas. Enseguida se procede a explicar algunos términos desconocidos y el sentido del poema, logrando así el enriquecimiento del vocabulario. Después se sugiere a los niños si les gustaría aprendérsela para decírsela a sus papás en su día.

Cuando se logra la aceptación de los niños, se procede a recitar el poema, verso por verso, en forma clara, consiguiendo con esto que el niño aprenda al oir a su maestra. Luego lo repite junto con los niños, verso por verso también, mejorando la pronunciación de cada palabra y logrando la armonía estética del poema. Para decirlo, se deberá hacer en forma grupal primero e individual después, desarrollando así la capacidad memorística del niño.

Si lo aprenden en esta primera vez, estará muy bien; si no, se vuelve a repetir después de dos días, diciéndoles algo así como ¿Se acuerdan del poema del otro día? Entonces, la recitan todos juntos y luego sale uno por uno a recitarla adelante, logrando de paso favorecer en el niño la seguridad y confianza en sí mismo. La poesía debe tener siempre una finalidad para el niño al ser aprendida y toda actividad literaria debe durar 20 minutos, como máximo, para su adecuado desarrollo.

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23/12/2007

Juego de Lanzamiento de Bolsas de Papel: Psicomotricidad Gruesa

A la edad de 5 años ya se va haciendo más placentero y recurrido el tipo de juegos en los cuales los niños compiten por fuerza. En la etapa del Kinder, los pequeños ya han adquirido mucha y no dudarán en aprovechar cada oportunidad que tengan, en casa o en el Jardín de Infancia, para demostrarlo ante sus papás y la maestra. Una manera de guiar convenientemente estas demostraciones es encaminándolas dentro de actividades que sirvan de paso para reforzar sus habilidades y dominio corporal.

Para este juego es necesario despejar el aula, aunque se recomienda buscar más un área al aire libre, debido a su naturaleza. Una vez lista, se procede a marcar en el suelo (con una cinta blanca o con una tiza) una línea de partida, detrás de la cual se formará una línea de cinco niños por vez. Cada uno de ellos recibirá una bolsita de papel inflada por la maestra y amarrada en su abertura con una cuerda. Se recomienda que se formen cinco grupos iguales y poco numerosos, cosa que en cada "partido" enviarán un representante a la línea de salida y se evitará una duración innecesariamente prolongada.

A la señal de la maestra, cada jugador lanzará lo más lejos posible su bolsita. Luego va a recogerla, y desde ese mismo lugar hacen un nuevo lanzamiento. Se repite lo mismo por tercera y última vez. El niño que haya llegado más lejos al final de los tres lanzamientos ganará 5 puntos, el segundo 4 y así sucesivamente. Luego, otros cinco niños (uno de cada equipo) formarán fila detrás de la línea inicial, repitiendo la dinámica. La victoria total será del equipo que totalice más puntos. Como una variación interesante podrían organizarse barras sencillas en los equipos, utilizando colores, nombres de animales, palabras en inglés, etc., a manera de arengas.

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21/12/2007

Jugando con la Pelota: Equilibrio y Coordinación

Los juegos de coordinación y equilibrio en el Kinder y Pre-Kinder pueden ir aumentando de dificultad con relación a los años anteriores. Los niños ya dominan más su cuerpo y con sus destrezas, habilidades y la seguridad al realizarlas demuestran que están mejor preparados para actividades nuevas. En el Jardín de Infancia es recomendable contar con salones espaciosos y amplios, de tal forma que juegos de este tipo no tengan que ser realizados obligatoriamente al aire libre, pues esto limita las posibilidades en casos, por ejemplo, de mal clima.

Una vez que se ha definido la pertinencia de esta actividad según el nivel y resultados de evaluaciones previas en tus niños, procedemos a despejar el aula de obstáculos. Se deben conseguir pelotas en número igual al de los niños de tu salón. A tu señal, los niños se deberán poner las pelotas entre las rodillas, mientras que al compás de una música alegre de fondo intentarán avanzar con ella por todo el salón. Frente a los niños que suelten la pelota, puedes elegir entre retirarlos a un lado del aula (gana el que queda al último) o permitirles que se la pongan nuevamente y sigan con estas acrobacias. En este segundo caso, lo más recomendable será introducir una variante: En un momento determinado, detienes la música. Los niños también deberán detenerse completamente, con la pelota aun en las piernas. El niño que suelte en ese momento la pelota no se la vuelve a poner, pero caminará como si la tuviera (como mono). En este caso no es necesario llegar a que todos los niños suelten la pelota.

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5/12/2007

Personalidad del Niño de 5 años

El niño de 5 años mejora en habilidad manipulativa y desarrollo digital. Es capaz de meter bolitas en un frasco, manejar mejor el cepillo de dientes y se peina con mayor soltura que el de cuatro. También manifiesta esta habilidad cuando se ofrece para ayudar a lavar los platos. Domina el triciclo y el monopatín o patineta.

En el aspecto intelectual avanza, cómodamente sentado sobre el pensamiento mágico, los juicios por asociación subjetiva y el egocentrismo. La destreza manual le ayuda a acercarse a una percepción más realista y concreta.

Sus ansias de saber le llevan a estar averiguándolo todo; pero sus preguntas son más serias e interesadas por conocer, que las del niño de cuatro años. Puede seguir con suma atención el argumento de un cuento y recordarlo. Ve y escucha detalles.

La memoria se desarrolla súbitamente al tiempo que decrece la imaginación. Puede contar diez objetos y realizar sumas simples. Es perseverante; le gusta terminar los juegos que ha empezado. Su expresión se caracteriza por un uso más preciso y depurado del lenguaje. A veces, cuando se encuentra en aprietos, se las arregla para salir del trance con una mentira.

El niño de cinco logra un mayor dominio de su vida emocional. Es capaz de adaptarse a la reacción que los adultos manifiestan por la intromisión del niño. Una especie de amor propio le hace sentir vergüenza, pero al mismo tiempo le gusta destacar y ser algo en el grupo. Sin embargo, no conoce emociones complejas, presenta una tendencia a la amistad y acepta el papel de mayor y protector de sus hermanos. Le gusta también hacer el papel de adulto y ayudar a mamá en sus tareas.

Lo que destaca en el aspecto motivacional del niño de cinco años es su vivo interés por saber y por realizar juegos consecutivos en colaboración. Al finalizar los cinco años, el niño está preparado para enfrentarse con las tareas propias de la Educación Primaria: todo un nuevo universo por explorar.

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15/11/2007

Perfil Educativo del Niño al finalizar la Educación Inicial

Terminó el último año en el Jardín de Infancia y nuestros niños son un compendio en el que se arremolinan cinco años -o menos- de emociones, cariño, aprendizaje y alegría. Durante todo este tiempo, los pequeños (¡aunque ya no quieren que los llamen así!) se estuvieron preparando para este gran salto, no sólo en cuanto a las lecciones aprendidas, sino en desarrollo personal, afectivo y social. Para tener una idea de que es lo que se llevan consigo en sus corazones y cabecitas, aquí un breve acercamiento:

  • Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural y social y los explica.
  • Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros.
  • Utiliza el lenguaje oral de acuerdo a las diversas situaciones de comunicación para expresar ideas, sentimientos y experiencias, y para construir significados y regular la propia conducta.
  • Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones e ideas.
  • Conoce su cuerpo y practica hábitos hacia la salud integral.
  • Demuestra seguridad y confianza en sí mismo.
  • Comparte respetando las diferencias.
  • Se identifica como persona y como miembro de una familia y de una comunidad.
  • Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación.
  • Inventa y descubre nuevas formas e instrumentos de comunicación y expresión.
  • Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento para construir aprendizajes significativos.
  • Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.
  • Demuestra actitudes solidarias.
  • Produce textos, acercándose a las formas convencionales de escritura, los comprende e interpreta.
  • Establece relaciones lógico-matemáticas y las aplica en su vida diaria.

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14/11/2007

Juegos con las Series Numéricas en el Jardín de Infancia

Juegos con las Series Numéricas en el Jardín de Infancia
En el Pre-Kinder y Kinder, el trabajo con los niños y las series numéricas sigue avanzando. Las habilidades que se buscan estimular son aquellas relacionadas con la resolución de problemas, designación oral en situaciones de conteo y reconocimiento de números escritos. Dentro de este esquema está la actividad que te presentamos a continuación.

Se trata de disponer en una superficie (de preferencia la pared) una fila de diez objetos elaborados por los propios niños, que tendrán ocultos en su interior los números del 1 al 10, de manera consecutiva. Aparte, en una cajita de cartón con un agujero en la tapa, se guardarán los mismo números en tarjetitas. Los niños irán cogiendo por turnos una tarjetita. Al ver el número que les ha tocado, deberán adivinar, de acuerdo a su posición en la serie de la pared, en cual de los objetos está oculto su correspondiente pareja.

Las diez manualidades podrían ser, por ejemplo, diez figuras de pelícano hechas en cartulina. El pico grande del pelícano puede ser un papel plegado en forma de triángulo. Cuando cada niño se acerque, sólo tendrá que levantar el pliegue para confirmar que acertó. También pueden utilizarse envases cuadrados de tecnopor (de esos que se usan para llevar el pollo a la brasa). Cada tapa puede ser el caparazón de una tortuga. Sólo hay que pintarlos de verde, y añadirles patas y cabeza. Luego pegamos a una cartulina sólo la parte que mira hacia el techo del aula, el resto se deja libre para que el niño pueda abrirlo de abajo hacia arriba; dentro estará el número. Así como estas, puedes darle rienda suelta a tu imaginación y proponer diversas alternativas creativas a los niños.

Nota: Si consideras el 0 (cero) en tu programación...sólo tienes que aumentar un animalito más!

Fotos: Learning and Teaching Scotland

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6/11/2007

Observando Criterios de Moral y Justicia en los Niños

Observando Criterios de Moral y Justicia en los Niños
El desarrollo del concepto de moral y justicia empieza desde temprana edad, sobretodo con las acciones y ejemplos que ofrecen los adultos (papás, maestras, comunidad) a los niños. De acuerdo a esto, el puqueño irá construyendo un esquema que le permitirá discernir sobre qué es lo justo y correcto y que no lo es. El realismo moral es una de las bases de este esquema, y se refiere a la tendencia a considerar los deberes y los valores que se relacionan con ellos como pautas a seguir y que no requieren mayor sustentación; están ahí y deben ser acatados. La regla se sigue entonces al pie de la letra; cualquier acto que no siga las reglas es malo, pues el niño evalúa todos los actos no por sí mismos, sino por su adaptación a esas reglas.

Por otro lado se da la noción de la moral a través de la cooperación y el respeto mutuo, que permitirá al niño definir qué es bueno y qué es malo, ya no tanto por que se ciña a reglas, sino por la intuición buena o mala que tenga de ello. Hay entonces dos tipos de moral: La de obligación o heterónoma, y la de cooperación o autónoma. Ambas protagonizarán un contrapunto en la conciencia y las acciones del niño por el resto de su vida, dependiendo de la formación que se le de como marco para desarrollar su criterio moral.

Como una de las herramientas cualitativas de medición de estos valores en el niño, se encuentra la presentación de casos sencillos, a fin de que los pequeños lo resuelvan de acuerdo a su manera de pensar. La maestra servirá de guía, explicando el caso, luego podrá repetirlo y los niños darán cada uno su opinión sobre la solución o desenlace. Estas actividades pueden servirle tanto a la maestra del Jardín de Infancia, como a la psicóloga o consejera infantil del mismo, teniendo siempre en consideración las edades, siendo más fáciles de aplicar en los niños más grandes. Aquí algunos ejemplos:

Sobre el Robo: Camila va a la tienda y ve una bonita cinta sobre una mesa. Piensa que quedaría bonita en su vestido. Cuando la encargada de la tienda da la espalda, Camila coge la cinta y corre afuera rápidamente.

Sobre la Mentira: Pedro estaba jugando con el celular de mamá, mientras su mamá estaba afuera, y lo perdió. Cuando mamá regresó y le preguntó por el celular, Pedro le respodió que el nunca lo había cogido ni lo había visto.

Sobre la Justicia y la Autoridad: Mamá le había dicho a Diego que él estaría encargado de hacer las compras, y a Manuel de barrer el suelo. Un día no había pan y Diego (encargado de las compras) se había ido, así que mamá llamó a Manuel (que ya había barrido el suelo) y le dijo que vaya él a comprar el pan. ¿Qué hizo Manuel?

Fuente: PNUD, Comisión Nacional Permanente de Educación Para la Paz: Cultura de Paz, Lima 1989.

Fotos: BBC News, China.org, Medalla Bariloche

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25/10/2007

Navidad en el Jardín de Infancia: Milagro en la Calle 34 (2da Parte)

Navidad en el Jardín de Infancia: Milagro en la Calle 34 (2da Parte)
(...)Es un día más recibiendo niños en la tienda. De repente se aparece un Hombre Malo que comienza a hablarles a los niños cosas malas sobre Papa Noel.

Navidad en el Jardín de Infancia: Milagro en la Calle 34 (1ra Parte)

Navidad en el Jardín de Infancia: Milagro en la Calle 34 (1ra Parte)
Hace algunos años hicimos una adaptación de este famoso cuento navideño para que nuestros pequeños del Jardín la representaran el día que celebrabamos la Navidad. Fue un éxito y los padres de familia quedaron muy emocionados.

Recetas para Niños: Fideos con Crema de Brócoli

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Recetas para Niños: Fideos con Crema de Brócoli
Su virtud como prevención frente a las úlceras estomacales y el cáncer, y su gran contenido en vitaminas y minerales (calcio, vitaminas A y C, hierro, proteínas, fibra) lo hacen un alimento tremendamente indispensable en la dieta de las personas...y de las personitas con mayor razón!.

14/10/2007

Pelotas y Guantes: Estimulando la Coordinación en los Niños del Kinder

Pelotas y Guantes: Estimulando la Coordinación en los Niños del Kinder

Las actividades de coordinación vista-manos (óculo-manual) en niños de 5 años son un poco más elaboradas que en los años previos. Los chicos ya pueden realizar con éxito estos retos divertidos, mientras se estimula su locomoción, las habilidades manipulativas, la exploración de los objetos y su movilidad, sus propias capacidades físicas, ubicación, turnos, reglas y cooperación.

Para iniciar esta dinámica, debemos primeros confeccionar unas manoplas o guantes a base de elementos simples, como tapas de cartón. A estas tapas se les agregará elásticos para que los niños puedan pasar las manos por ahí. También necesitaremos pelotas medianas y pequeñas, de diversos colores para hacer aun más entretenido el juego.

Los niños empezarán haciendo un "baile" con las pelotas. El aula deberá ser totalmente despejada de todo tipo de materiales y muebles para aprovechar el espacio libre al máximo. Mientras suena una música alegre de fondo, los pequeños deberán movilizar las pelotas con las manoplas. Cuando la maestra detenga la música, los niños mantendrán las pelotas detenidas en el suelo.

Luego los niños se transformarán en arqueros profesionales de fútbol. Siempre utilizando las manoplas, unos deberán tratar de hacer goles impulsando las pelotas, y otros deberán atajarlas. Puedes realizar esta parte de la actividad por parejas, o formando dos grupos.

Ahora los niños se transforman en espigados y acrobáticos basquetbolistas. Con las pelotas en el piso, los niños tratarán de hacerlas rebotar, golpeándolas desde abajo hacia arriba y viceversa hasta que boten y boten.

Para finalizar esta gira olímpica, los pequeños se ponen sus gorros imaginarios y se enfrentan en la final de frontón, golpeando las pelotas para hacerlas rebotar contra la pared. En este caso se podría proteger la pared elegida con algún plástico, o bien transportar la actividad al patio del Jardín de Infancia. Las pelotas podrá alcanzar la pared por el piso rodando, por el aire o rebotando.

Para calmar a los niños se forma una ronda, cada uno con su manopla. Un niño se colocará en el centro con los ojos vendados. Mientras suena la música, se pasarán una pelota. Cuando se detenga, quien se quedó con la pelota la ocultará y el niño del centro deberá adivinar qué compañerito la tiene.

Fotos: Espacio Blog, Bodisa, Gipuskoa

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10/10/2007

La Lectura en los Niños de Kinder

La Lectura en los Niños de Kinder
Diversas tendencias han destacado la importancia y la conveniencia de introducir el aprendizaje de la lectura desde una edad pre-escolar, prescindiendo de reglas y explicaciones teóricas. En estas nuevas tendencias, desarrolladas desde los años sesenta, se propone un aprendizaje incidental al principio, que se va haciendo progresivamente formal hasta llegar al desciframiento total del código. Los materiales de lectura utilizados no son los tradicionales, sino elaborados con la participación de los propios niños en base a su experiencia y vocabulario usual. Esto permite contar con los llamados "registros de experiencias" que se convierten en un valioso material de lectura pues resulta muy estimulante para todo niño "leer" lo que contó en clase. Se insiste en una participación muy activa del niño al ser él quien descubre y manifiesta la necesidad de leer.

Estas son propuestas diferentes e innovadoras que conceden poca importancia al uso de libros tradicionales de lectura, sin que ello quiera decir trasladar la enseñanza formal del sistema escolar al nivel inicial, sino lograr un entorno motivador que despierte el interés y la necesidad de la lectura, garantizando el éxito de su continuidad en la educación primaria. La esencia del programa se halla entre la etapa de Kinder y el primer grado, pues de lo contrario no habría continuidad, se perdería el interes y la lectura se convertiría en una actividad alejada del niño. Lo ideal sería continuar esta forma de aprendizaje en primer grado, donde ya podrían emplearse los textos tradicionales de lectura, que ayudarían a formalizar su enseñanza.

En cuanto a la escritura, sabemos que el niño de 5 a menos años aun no ha completado el desarrollo de la motricidad digital y la disociación de los movimientos del brazo, muñecas y dedos. Por eso no se propone la escritura manuscrita en la etapa inicial; en todo caso, si el niño manifestara la necesidad de hacerlo se pueden emplear materiales concretos para que componga su texto, como palabras recortadas, escritas en tarjetas, carteles con vocabulario usual, etc. Es por ello pertinente la perspectiva de algunos autores en el sentido de considerar la lectura y la escritura como dos instancias y no como un bloque monolítico llamado lectoescritura.

Un niño pequeño puede saber leer pero no estar necesariamente listo para la escritura manuscrita. No hay una separación definitiva entre aprestamiento y lectura inicial, sino más bien una continuidad en el desarrollo de las destrezas de la lectura a través del Jardín de Infancia y los primeros años de primaria. En la práctica diaria, se puede ver que lo que es una actividad de aprestamiento para algunos niños es una actividad de lectura inicial para otros.

La lectura debe ser un proceso en el cual cada niño avanza de acuerdo con sus posibilidades. Es una búsqueda activa del significado y su aprendizaje favorece el desarrollo del pensamiento y la expresión. La ventaja de la lectura frente a otras maneras de comunicación modernas nos hace responsables como educadores en acrecentar el valor de la lectura en los niños como una actividad placentera y cercana. De ahí la importancia en que su enseñanza incluya necesariamente la participación activa del niño empleando no sólo la vista, sino todo su cuerpo en actividades variadas y gratificantes. Si la lectura temprana favorece el desarrollo del lenguaje, entonces vale la pena iniciar su aprendizaje en la etapa pre-escolar y continuarlo en primer grado, logrando una integración en la metodología de su enseñanza, evitando la exclusividad de los textos formales, aprovechando la creatividad de los pequeños e intentando un aprendizaje natural, vivencial y lúdico al principio, para ser formalizado luego en la etapa escolar. Pero siempre respetando el progreso individual de cada niño, evitando la masificación y usando todos los recursos que podamos tener a la mano.

La lectura, como muchos de los procesos de aprendizaje, tiene mayores posibilidades de ser captada y asumida cuanto menor sea la edad en la que se introduzca. Su enseñanza de acuerdo a la edad del niño contribuirá a un adecuado desarrollo personal y a estimular la imaginación y la expresión de los niños, de manera que su comunicación y relación con su entorno serán mucho mejores.

Fotos: Mikel Agirregabiria, Dibam, Fayette County Public Schools

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13/9/2007

Expresión Corporal en los niños: Jugando con pantimedias

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Expresión Corporal en los niños: Jugando con pantimedias
La utilización de diversos objetos para estimular la creatividad del niño, también les enseñará a desarrollar su expresión corporal como herramienta de comunicación.

Diversas actividades se plantean con este objetivo. Esta vez nos ocuparemos de las pantimedias de nylon. A pesar de que las acciones pensadas son seguras, debido a las características del material, se debe supervisar su correcta utilización por parte de los pequeños.

Antes de iniciar la actividad, debemos pedirle a cada niño que traiga una pantimedia de nylon de casa (de preferencia nueva) y contar con un salón amplio y si es posible con espejos de cuerpo entero en las paredes. Esto último es muy importante para que los pequeñines tomen conciencia de su desempeño y sus expresiones.

El "calentamiento" consistirá en caminar, imitar animales, masas, sustancias u objetos.

Luego se iniciará la manipulación de las pantis por cada niño de manera particular, descubriendo todas sus posibilidades estirándolas, formando cadenas, comprimiéndolas, exprimiéndolas. Luego se hará lo mismo por parejas y por grupos.

Se continuará con la compenetración de niño y sus cinco sentidos con el material. Se lo puede poner empezando por los pies y jalándolo hasta el rostro. También ver a través de él, sentir su textura, ponérselo por los brazos.

Al mismo tiempo se podría complementar la experimentación mirándose en el espejo. Esta es la parte más divertida y celebrada por los niños. Pueden hacer muecas, asumir personajes frente al espejo, apreciar las deformaciones de sus rostros. La imaginación podría incluso inspirarles algunos personajes que desarrollarán libremente.

Cuando la atención en la actividad haya decaido, todos se "volverán" nuevamente niños, se quitarán las máscaras y luego, usando las pantis como almohadas, se echarán en el suelo y harán ejercicios de respiración.

Luego de esta experiencia, los pequeños regresarán felices a casa. Tendrán mucho que contarles a papá y mamá: Como se veían en los espejos, los personajes que inventaron, etc. La mayor alegría vendrá después con el reconocimiento de su labor las maestras por parte de los padres.

Foto: Mundo de Alegria

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7/9/2007

Los niños y los deportes: Olimpíadas en el Kinder

Los niños y los deportes: Olimpíadas en el Kinder

El deporte es una de las herramientas más eficaces y divertidas para inculcar a los pequeños valores de gran utilidad en su futuro. La sana competencia, el cuidado de la salud, la integración y la solidaridad son solo algunas de las lecciones que se aprenden introduciendo conocimientos de las diversas disciplinas deportivas.

Las pautas y actividades que se recomiendan a continuación han sido pensadas para niños de 5 años, pero muchas de ellas pueden ser adaptadas para abarcar otras edades.

Para desarrollarlas, se programará un plan de un mes. En este período se llevarán a cabo diversas actividades y lecciones sobre introducción al deporte (sus reglas, instituciones, personajes, etc) y "competiciones" en diversas disciplinas deportivas. Aqui algunos ejemplos:

  • Voleybol/Tenis: Colgar sobre una soga una sábana para dividir la cancha. Señalizarla. Utilizar raquetas y un globo en vez de la pelota. Quien deja caer menos veces el globo, gana.
  • Ciclismo: Organizar una bicicleteada en una calle cercana (cortando la calle) o en el jardín del Kinder (si este lo tienen y es grande).
  • Natación: Macar una línea recta en un extremo del aula. Los niños se desplazarán por el suelo imitando movimientos natatorios. Gana el que llega primero.
  • Fútbol: Adherir cuatro baldes al piso con cinta adhesiva, a manera de arcos. Dibujar la cancha y usar una pelota ligera.
  • Básket: Usar dos cajas de cartón sin fondo como aros y colgarlas en la pared. Usar un pompón como pelota y gana quien emboca más veces.
  • Hockey: Utilizar escobas o bastones y cuatro baldes hacen de arcos, de igual manera que en el fútbol.
  • Patinaje: Para simular los patines, se utilizarán cajas de zapatos. Marcar una línea de llegada y gana el que llega primero, deslizándose.
  • Remo: Usar trapos para piso. Con ellos los niños se deslizarán hasta la meta haciendo fuerza con sus piernas.
  • Gimnasia Artística: Con un fondo musical característico, los niños realizarán diversos movimientos como caminar, correr, hacer equilibrio, rodar, etc.

Con actividades como estas, no sólo se estimula el buen desarrollo psicomotor de los pequeños, sino también sirven para que interioricen hábitos deportivos, costumbres sanas y valores de sana convivencia. Eso los hará personas más nobles, justas y sociables.

Foto: Yale Medical Health

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